培养学生的英语思维习惯

刘小银

在教学中往往存在这样的现象，虽然学生经过小学3年和初中3年的英语学习，但在初中毕业后仍然很难用流利的英语表达自己的想法，仍然在用母语的思维方式学习英语。在英语交流或英语写作中，“中国式的英语”层出不穷。为什么呢？笔者经过多年的探究，发现他们没有用英语思维的习惯。那么什么是英语思维？学生的英语思维习惯又如何培养呢？所谓英语思维就是学生通过大量的训练，可以灵活地使用流利的纯正的英语表达自己的所想所思，形成本能的条件反射的思维。这应该是学习英语的最高境界。那么如何培养学生英语思维的习惯呢？

创设真实有效的学习

英语的情景是教师根据教学的目标和内容，给学生模拟一个接近真实的教学情境，以充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生的学习兴趣，让学生在真实的情景中不知不觉地获取知识，从而提高教学效果。在这个接近真实的情景中学生的英语思维能力会快速提高。所以作为英语老师在教学中创设真实而有效的情景尤为重要。在教学7A Unit 4 Healthy Food一文时，笔者设计了一个小组调查活动，目的主要是通过练习“How often do you eat…？I usually/often/sometimes/seldom/never eat….”调查学生们的日常饮食状况，讨论总结出哪些食物对健康有利，哪些食物对健康不利，提醒学生们合理膳食，最终通过活动达到锻炼学生用英语进行思维的能力。由于没有设计出真实的情境，笔者在课堂巡视时却发现，同学们并没有跟笔者想象的那样用英语问答，而是嬉笑着相互用汉语问答：“哎，你喜欢吃什么？”“我喜欢吃……”有的学生甚至拿着调查表，直接告诉同伴应该在哪些括号内画勾，整个小组活动并没有用英语进行交流。这样的小组合作学习活动完全丧失设计的初衷。此时，笔者灵光一闪，又设计了这样一个情景：以快餐店服务员身份的笔者与以顾客身份的学生开展对话。

师：Can I help you？

生：I would like some Chicken，I usually eat it.

师：Sorry，We dont have Chicken now. How about some chips？

生：Oh，no，I seldom eat them.

当创设好这样的教学情境后，笔者再提问：“How often do you eat…？”然后再让学生根据自己的喜好进行回答。此时笔者发现，学生积极运用英语进行思维，用英语交流。当有些学生不能完全表达时，其他小组成员热情地帮助辅导，整个小组沉浸学习英语的乐趣中。

创设生动的英语语言氛围

一个小孩从小就送到国外去生活，尽管他没有专门学习词汇和英语语法，但到了五六岁时，他能用流利的英语准确表达自己的想法，这是为什么呢？因为他生活在一个生动的语言氛围中。他每天听到的是英语，接触到的人讲的是英语，电视里播出的是英语，图画中画的是英语。英语的氛围牢牢把他包围其中，不知不觉中他培养了自己的英语思维能力。国内学生不可能有如此好的学习英语的语言氛围，作为老师要想方设法积极创造这种环境。一是英语课上坚持用英语授课。英语课上，有许多老师害怕学生听不懂，总是喜欢英文夹中文，甚至有时还英文说一遍，中文再说一遍。笔者认为，英语课上，哪怕学生一开始听不懂，也要坚持用英语授课。从低年级到高年级，老师的课堂用语可以设计的由简到繁。二是不断让学生在课堂上有语言实践的机会。英语课前5分钟，我们班级有雷打不动的英语展示环节。学生展示内容不限，形式多样。可以是英语短文或诗歌朗诵，也可以是5分钟的自我介绍，可以唱一首英文歌曲，也可以是讲一则英语小故事。全班同学轮流展示，每个人每学期都有多次锻炼的机会。这些都极大地培养了学生英语的思维能力。

思维训练延伸到课外

课内的英语活动学生往往注意力高度集中，相对紧张，而课外活动往往会在一种轻松愉快的氛围中进行，从某种意义上来说，更能培养孩子的英语思维意识。我们经常举办全校层面的英语角活动。一般课堂上英语老师精心设计了语言交际的模拟情境，组织学生进行对话训练，但总有学生羞于开口，特别是让学生到讲台前面演示对话，在众目睽睽之下，还有在不远处监督着的老师，学生往往显得局促不安，语无伦次。在这种氛围下，学生英语的思维能力的培养将大打折扣。在英语角里，各种层次的学生都有，语言基础不好的可以聊些简单的话题，语言能力较强的可以聊些复杂的话题或找些英语水平较高的学生聊天。学生聊天的内容也不像课堂上那样受到约束，他们可以天马行空，找自己感兴趣的话题讨论。在英语角里只有一个要求那就是用英语交流。整个英语角学生沉浸在英语的氛围中，英语思维能力得到很大的提升。除了英语角活动之外，学校还可以通过办英语墙报、校园英语电台、校园英语剧表演、学校英语节等一系列延伸到课外的英语活动来训练学生的英语思维能力。

通过多年的探索，笔者认为英语思维能力的培养离不开大量的反复的训练和实践。由于平时注重英语思维的训练，所教班级学生的口语表达能力和英语思维能力有了很大的提高。在全国希望英语风采大赛中，所教班级内多名学生获奖。

（作者单位：江苏省如皋市经济开发区城北初级中学）endprint