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中职教育更需渗透隐性教育

《教育教学论坛》2014年第47期刊登洪淑惠的文章指出：近年来，我国中职学校生源素质有所下滑，学生文化课基础十分薄弱。相当多学生有厌学情绪，也有部分学生存在心理问题，且生活习惯、学习习惯很差。实践表明：中职教育要为学生储备的不仅是有竞争力的就业能力，更要培养学生良好的行为习惯。因此，中职教育更需渗透隐性教育：把隐性教育融入平时学习工作中，深入开展谈心谈话活动，及时发现小苗头，纠正小问题、消除小隔阂、化解小矛盾，构建和谐的师生关系；把隐性教育融入突发事件中，当学生出现违纪问题、思想发生波动时，应把普遍的思想教育与个别的心理疏导相结合，把严格法规制度与尊重个人意愿相结合；把隐性教育融入新生军训、顶岗实习、宣传活动等大项工作中，做到一起筹划部署、一起组织实施。总之，隐性教育的方法是多种多样的，它需要教师不断摸索，结合校情，因地制宜，因人制宜，更新观念，开拓创新。

中小学建筑空间要适应素质教育

《城市建设理论研究》2014年第21期刊登朱明的文章指出：随着社会科技的快速发展，中小学生的教育成为人们关注的重点，但是，我国当前的教育模式还存在很多问题。我国在现阶段所采取的现代教育模式仍是国外上世纪采用的模式。这种教育模式的编班授课制，实施的前提是年龄一样的儿童，智力和接受水平也是一样的。这种不恰当的前提也是需要变革的。当现代教育模式的背景发生变化以后，这种现代教育模式也变得不适合了。当前，国内新形势下的中小学校教育发展趋势呈现出以下特点：从划一性走向个性化；从封闭性走向开放性；从单一性走向多元性。

对于中小学建筑来讲，空间的灵活性具有特殊的和现实的意义。中小学生的日常活动要随着季节和年龄不断发生变化。这种活动的不定性，要求空间应随时具有适应各类活动的能力。因此说，中小学空间灵活性的意义不仅是为了适应未来发展的需求，同时也是为了满足今天多变的活动对空间的要求。

加强乡镇幼儿园教师培养

《俪人·教师版》2014年13期刊登段俊灵的文章指出：在贫困地区，一个乡镇发展学前教育的落脚点在乡镇上，首先投资兴办的也是乡镇中心园。教育主管部门要重视乡镇中心园的建设与发展，加大对其师资、设施、管理等各方面的投入力度和改善强度。可以说，乡镇中心园是农村幼教人力、财力、物力的集中地，是农村学前教育的示范基地，具备培训学前班教师的条件。在农村贫困地区，乡镇中心园不仅需要培训学前班教师，同时要具备培训学前班教师的条件，但在实际培训中存在很多问题，如培训活动无计划、培训形式较单一、培训内容有偏颇、培训双方地位不平等、培训监督力度小等。为更好促进培训活动的开展，需要县和乡镇两级教育主管部门制定培训计划、加强监管力度、增加学前教育投入，还需要乡镇中心园提高自身素质、丰富培训内容和形式。

乡土史料也是重要教材

《中国教育技术装备》2014年17期刊登刘云的文章指出：乡土史料是指学生家乡或附近地区的地方史料、地方古迹以及当地的著名传说、革命运动史、新中国成立以来的伟大建设成就等，包括历史遗迹、文字记载，照片、图片，以及博物馆、纪念馆、档案馆、爱国主义教育基地、自然景观及人文景观等。因此，在历史教学中，充分利用丰富的乡土历史资源，拓宽历史教学的空间，强化学生的思想道德教育，增强学生建设家乡的使命感和责任感，具有重要意义。总之，历史教学不仅要重视知识与能力、过程与方法，更要注重对学生的情感态度与价值观的培养。在教学实践中，笔者深深地体会到：乡土史料不仅能弥补教材的不足，使教材变得鲜活而丰满，而且能丰富课堂教学，使课堂教学充满活力。只要认真研究，正确把握好与学习内容的结合点，恰当地应用，定会对培养学生科学的历史观和健全的人格以及提高教学效率，发挥愈来愈重要的作用。endprint