让数学教学洋溢生活气息

徐秀丽

数学是生活的一部分，生活是数学的源泉。2011年版《数学课程标准》倡导数学教学应紧密联系学生的生活实际，通过观察、操作、交流等数学学习活动，让学生掌握“四基”，发展数学素养，感悟数学学习的价值。新课程强调数学与现实生活的联系，主张让学生学得轻松、自然，贴近现实生活。

创设情境，激发思维

新课程，鼓励教师引导学生根据自己的知识、经验和所熟悉的生活基础，有效地感知数学、理解数学；鼓励教师充分考虑学生的身心特点，以学生熟悉的生活为题材，创设有效教学情境，着力焕发学生已有的生活经验，让学生感受到可亲可近，在不知不觉中产生对数学问题的探究欲望；鼓励教师更新教学观念，走近学生的生活世界，努力激发学生的主体意识，让学生更好地去理解与掌握抽象的数学概念和知识。

比如，教学“长方体和正方体的表面积”时，上课伊始，教师创设让学生猜一猜“牙膏盒和粉笔盒哪种盒子用料较多”这一情境，使学生学有方向、学有目标，达到以问促学的目的，激发了学生的求知欲望。通过猜一猜、摸一摸、说一说、量一量、算一算等数学活动，给足学生充分活动、交流、探究的时间，逐步深入地启发学生思考，激发学生的思维，让学生在操作中探究知识、获取知识。执教老师考虑到学习数学是为了解决实际生活中的数学问题，当学生已经能够清楚地理解长方体和正方体表面积的计算方法后，让学生运用所学知识解决课前提出的问题，达到了学以致用的目的，培养了学生的应用意识。又如，教学有关“利息的实际问题”时，教师创设情境，以师生谈话引出如何使用压岁钱的话题，如果将压岁钱存入银行，如何计算利息，让学生真切地感受到数学知识与生活实际的紧密联系，数学来源于生活，充分体现到数学的应用价值。

再现生活，注重建构

现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实生活中应用极其广泛。教师应引导学生初步学会用数学的思维方式去观察、去分析现实生活中的一些问题。教师应引导学生将所学知识，及时应用于解决生活中的实际问题之中，以加深学生对所学知识的理解，引导学生感受数学学习的价值。

比如，在学习体积计算时，让学生计算石料、木料的体积，计算储物柜、冷藏车车厢，以及解决校园里的相关实际问题。学生在解决这些问题时，既巩固和拓展了对数学知识和方法的理解，同时也能直切体会到数学知识在生活中的广泛应用。又如，生活中每时每刻都要用到估算：学生天天上学，要估算一下从家到校需要多少时间；外出旅游，需要估算一下要准备多少钱。教师应引导学生再现生活，以帮助学生建构数学知识。一位教师教学“简单的统计”时，先用多媒体课件呈现南京青奥会期间鼓楼区汽车出入情况，发现了交通极其拥挤的问题。于是，建议分成两道，上班进城一道，下班出城一道，解决了上下班阻车情况，从而让学生体验到统计的重要价值，对学习“简单的统计”产生了深厚的兴趣。学习了“简单的统计”后，也可以组织学生对全校学生人数进行一次调查，可以按年级、按性别分别进行统计，并将统计结果在小组中进行交流，学生的数学应用意识和应用能力一定会得到提高。

生生互动，凸显主体

新课程强调生生间的互动交流。教师要给学生留足自主探索、合作、交流的空间，运用多种角度认识数学问题，运用多种形式表现数学问题，运用多种策略解决数学问题的活动，以彰显学生的主体精神。比如，“比的基本性质及应用”，在比的基本性质的发现以及化简比的教学过程中，让生生互动、合作交流。学生们在小组合作学习时，个个主动与探究，大家各抒己见，展开议论，互帮互学，强化理解。通过反馈汇报，给学生构建了展示自己思维的空间，在生生合作讨论交流的基础上，小结概括出比的基本性质以及化简比的方法。整个过程，充分发挥了学生的积极性与创造性，凸显了学生的主体性，使学生能够最大限度地参与探究新知的活动；并让学生自主体验到成功的喜悦，使学生在创新精神、实践能力及情感态度方面都得到均衡发展。

实践操作，强调感悟

新课程鼓励教师根据数学教学内容与学生已有认知水平与知识经验，精心设计有利于让学生进行操作的一些实践性活动，为学生提供体验、感悟数学的舞台，引导学生对数学问题有独特的思考、独特的感悟，进行观察、操作、猜想、推理、创造等数学学习活动。比如，执教完“统计”后，可以引导学生一起开展调查统计自己班级同学的家庭中电话与电脑的普及率，让学生自主设计调查表，在合作学习小组内收集已装电话和已购电脑的家庭数，再组织学生对各小组收集的数据进行整理，统计出全班已装电话的家庭数和已购电脑的家庭数。接着引导学生算一算，拥有电话和电脑的家庭数是全班同学家庭总数的百分之几？最后，让学生畅谈这次调查统计活动的体会、收获、感悟。诸如此类的实践操作活动，不仅能让学生生动地感知所学知识，牢固地掌握所学知识，而且更能增强学生的参与意识、应用意识，锻炼学生的生活实践能力。

总之，数学来源于生活，又运用于生活。教师应引导学生在现实的问题情境中主动发现和认识数学，并将获得的数学方法主动应用于解决实际问题的过程之中，培养学生用数学的眼光观察客观世界的意识，发展学生应用数学知识的技能，提高解决问题的能力，提高数学素养。

（作者单位：江苏省如皋市磨头小学）endprint