浅谈培养初中生的英语写作能力

徐延成

学习任何一种语言，目的都是运用，英语也不例外。新课标指出：初中学生要在各种语境提示下表达自己的观点，能根据所提供的材料撰写简单的假条、书信、通知等；能根据自己所听到的事迹写成简单的小短文；能根据当天的天气用英文描述等；能根据所听、所读的简单内容按要求笔头转述，能根据图片提供简单文字说明表达自己的观点。有专家指出，如想培养一个学生的英语技能、基础知识最好让学生记忆单词、掌握语法；如想培养学生运用英语的熟练程度，最好让学生训练作文。所以，综合运用语言知识的能力是写作能力的重要组成部分。

初中生英语写作能力差是普遍现象，也是英语教学中的一个难题，笔者认为：要让初中生写出优美的英语文章，必须在平时的教学过程中，踏实做好抓基础、练技巧等方面的工作：

从学习语言基础知识抓起

培养学生的写作能力应该从易到难，循序渐进，从词汇到短语，再由短语组成句子，最后将句子组成文章。课堂上学习了词汇、短语及简单的句子之后，教师最好“趁热打铁”，及时组织学生训练切合实际的英语小短文，即使是很容易的几句话。

比如，在学习了人教版七年级上册第一单元后，学生就能用简单的词句介绍其他同学的情况了。有一个学生这样写道：

Her name is Mary. She is a girl. She is ten. She doesn't like English. She is in Class Six，Grade Two.

这些句子虽然短小，但学生却能正确书写出内容，就应该表扬。事实上，从初一到初三，只要老师能坚持训练，严格要求写作项目；只要学生能坚持练习，就会收到好效果。

教师要有扎实的教学功底

教师除了培养学生语言基本功，还应该考虑如何利用资料和教材来训练学生写作。

其一，每单元练习册中设计的作文题就是很好的培养学生写作能力的材料。教师必须高度重视这类题型的考察意图，对每一篇小作文必须要求学生用规范的英语句子写出来。

其二，课本每单元最后一课都设计写作练习，这项活动任务不仅要求学生自觉去写，而且教师要细致地进行全批全改，对写得较好的要及时肯定，或在全班展览，以激发学生写作兴趣。

其三，结合教学和学习进度，给学生设计一些仿写任务。比如，在学习人教版七年级下册pandas一课后，课上给学生展示一些动物的照片并让学生以animals为题，写一篇短文介绍自己最喜欢的动物。学生会有兴趣，认真写作，并且会争先恐后地朗读自己的作品。这样做，一方面培养了学生的写作兴趣，另一方面培养了学生运用语言的能力，巩固了课本基础知识。

其四，还可以组织学生用英文写日记。当然，英文日记对初中生而言，最好要求学生每两周写一篇，不要限制字数。学生能自主完成就不错了。“习惯成自然”。他们总想把自己的想法写出来，如能坚持长期训练下去，对培养和提高学生的写作能力会有好处。

掌握正确的写作技巧

写作之前都应该仔细审题，明确要义 任何写作题都要切中题意，因为每一道写作题都有若干条要求，有文字说明的，有给材料的。因此，开始写作应仔细审题，对所写内容的格式、人物关系、故事情节、活动的时间和地点、运用时态都做到胸有成竹。看到题目后，先不要急于动笔，首先根据题目要求在自己头脑中构思出一个框架或画面，列出提纲，确定短文的中心思想，根据短文的大意考虑如何写好开头、展开正文和安排结尾。

写作必须切中要害 无论哪种形式的写作题，都提出了一些要求。忽视其中的任何一个，整篇文章或将显得不完整。根据要点写文章，在语言组织上，可以遵从“用词有疑，另找替代；一法不成，可寻他途”的原则。写作时，要特别注重习惯和规则，汉语式英语将会降低文章的质量。对短文中每一个单词、语法、时态必须仔细审核。否则，容易造成句子结构凌乱、错误繁多、表达不清。

文章上下文要连贯 有的学生的句子写得比较规范，但整篇次序混乱，这就要注意英语中转承词的恰当应用，如but，and，then。一篇连贯、自然、流畅的文章，在某种程度上取决于转承词的应用。还要提醒学生关注现实，提高思维和认识水平，使自己的观点表达正确、得体、有说服力。

注重作文的批改与讲解

作文的批改与讲解是教学中一个必不可少的环节。如果学生们写的文章得不到及时批改与纠正，写的再多也收效甚微；但在批改中，一定要讲究方法，老师不应该只顾改正错误，那样，往往就会变成老师自己的文章。因此，每次训练，必须让学生亲自动手参与、互相批改。这样，可以使学生之间加强合作，互教互学。

当然，既可以让同桌邻桌之间互相批改，也可以是小组内互改，还可以让学习好的批改学习差的。最后，老师把存在的普遍性问题记录下来，加以总结讲述，并展示范文供大家参考，使学生有针对性地改正自己作文中的错误，吸取范文精华，学会准确表达。

（作者单位：陕西省子长县齐家湾中学）endprint