由快乐体育到阳光体育的教学探索

曾延平

(扬州市邗江区陈俊学校 江苏扬州 225116)

由快乐体育到阳光体育的教学探索

曾延平

(扬州市邗江区陈俊学校 江苏扬州 225116)

小学生是祖国的未来和希望,也是培养良好行为习惯的最佳时期,因此,小学体育教学事业应该抓紧改革,教学要从快乐体育到阳光体育进行转变。这对小学体育教学事业的发展,对小学生体质的增强、智力的开发、审美情趣的培养、健康人格的塑造等都将起到重要的作用。该文主要对小学体育教学中的快乐体育和阳光体育进行了简要的介绍,并对小学体育教学从快乐体育到阳光体育进行了探索,阐述了其相应的策略和方法。

小学体育 教学 快乐体育 阳光体育

1 快乐体育和阳光体育

快乐体育和阳光体育在小学体育教学中经常提及的两个概念，以下将从二者的概念、特点及作用的意义出发，对其加以简介。

1.1 快乐体育

快乐体育即快乐体育教育方法，主要是指在体育教学过程中通过内容丰富、有趣，形式多样的体育教学手法，让学生对体育学习产生较浓厚的兴趣和喜爱。给学生的心理带来轻松、快乐的感觉，使得学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣和快乐，从而自发地参与到更多的体育运动中，热爱体育，养成运动的好习惯。

快乐体育是关注学生心灵和情感体验的教学模式，快乐体现在在教学过程中学生快乐地学习，同时因为学习而快乐，快乐既是体育教学的过程也是其教学的结果。它的重点在于对学生情感的关注，学生也因此成为了教学中的主体，学习的主人。快乐体育除了重视学生在教学中的主体地位，同时也有利于建立和谐的师生关系，培养学生热爱运动的良好习惯，有助于学生的个性发展和综合能力的提高。

1.2 阳光体育

2007年随着《学生体质健康标准》的全面实施，全国各小学在教育部、国家体育总局以及共青团要求和指导下开展了全国亿万学生阳光体育运动，也就是文章所要探讨的阳光体育。阳光体育的目的在于吸引广大青少年学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，积极参加体育锻炼，提高学生体质健康水平。它活动要求85%以上的学生全面实施《学生体质健康标准》，保证学生每天锻炼一小时，至少掌握两项日常锻炼的体育技能。阳光体育的广泛和深入开展在增强学生体质，使其掌握一定体育技能的基础上，对学生智力开发、思想品德及审美情趣等的形成也具有重要的意义和作用。

1.3 快乐体育和阳光体育的关系

快乐体育和阳光体育都是区别于传统体育教学模式的较为新颖、灵活的体育教学方式。二者之间的关系可谓是相辅相成的，它们之间既有区别又有联系。首先，快乐体育和阳光体育是相通的。它们都是以比较轻松、多变的教学模式激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到体育运动中来，充分感受体育教学带来的快乐，同时，它们也都对学生的身体素质、身心健康以及人生的发展起着积极、有效地影响。而二者的区别在于它们在目标和侧重点上稍有差异。快乐体育更强调的是体育教学的过程，要在快乐中教和学，更注重的是对学生情感上的照顾，而对教学内容、方法以及教学目标相对没有太多的限制和要求。相比之下，阳光运动则在快乐运动的基础上，对教学结果有一定的要求。它是为让学生体质达到一定标准而实施的，要求学生通过每天一小时的锻炼，达到掌握一定体育运动技能，达到一定体质健康标准，因此，除了教学的过程，阳光体育还重视运动的结果，以“达标争优，强健体魄”为目标。

2 从“快乐体育”到“阳光体育”的探索

快乐体育和阳光体育二者相辅相成，对小学的体育教学工作来说都是有效的教学模式。阳光体育的思想是时代的产物，是时代精神的体现，也是当今学生体质每况愈下背景下的时代要求。要实现小学体育教学从快乐体育到阳光体育的转变需要一个全面、系统的探索过程，探索应该围绕阳光体育的目标、原则、方法等多方面展开。下面将对具体的转变策略和方法进行分析论述。

2.1 统一思想,落实责任

思想上的重视和认识的统一是阳光体育开展的基本条件。小学从校领导到教师，全校上下都应该学习和理解阳光体育的实施意义和目标，要引起师生的重视，达到思想的统一。此外，还要根据学习自身的实际情况，对阳光体育的开始和实施制定相应的计划。科学、合理地安排好学生每天一小时的运动时间和内容的分配。可以成立相应的阳光体育专项小组，对此运动的开展、维护、改进等进行专门的工作。总之，要牢固阳光体育“健康第一”的指导思想，明确分工，落实责任。

2.2 加强宣传,营造氛围

以“健康、运动、阳光、未来”为宣传口号，充分利用家长会、宣传栏、网络、横幅、会议、媒体等方法和载体对阳光体育加以大力的宣传，让师生和家长理解阳光体育的重要意义和价值，让“我运动，我快乐”、“每天锻炼一小时，健康工作一辈子。”等相关口号深入人心，动员和组织师生加入阳光体育中来，营造出有利于阳光体育顺利实施的良好氛围。

2.3 转变教学观念,重视学生的主体地位

传统的小学体育教学观念都是老师教，老师示范，学生往往只是被动的接受和执行老师交给的任务，缺乏学习的积极主动性。而要真正实现阳光体育教学，这种教学观念是必须要转变的，阳光体育是对快乐体育的延伸和发展，目的是让学生自发、主动地走向操场、走进大自然、走到阳光下，积极参加体育锻炼，这就必须要给予学生充分的自主空间，教师要以学生为主体，以引导者的身份指导学生进行主动、合作、探究式的学习，为学生今后人生的体育奠定基础。

2.4 教学模式和内容方法的选择

有了思想上的认识和有利的教学氛围之外，阳光体育有效开展的另一关键因素就是教学模式以及教学内容和方法的选择。只有适合的教学模式和方法，因地制宜，因材施教，才能真正吸引学生的兴趣，才能有利于学生习惯的养成和身心的健康。

首先是阳光体育教学的时间安排。这就要制定科学、合理的作息安排，要根据小学生能接受的锻炼强度，在不影响对其他课程学习的基础上，合理安排好“每天锻炼一小时”中这一个小时的时间。不能一次运动一小时，也不能分太多次，而是要控制在适当的时间范围内，不会让学生劳累，同时又能保证运动的有效性。例如，可以分早操、大课间等时段开展教学工作。

其次是阳光体育教学内容和形式的安排。要遵循全面性的原则，使阳光体育的内容的形式在现有的教学条件上尽可能的丰富和多元化。教学的内容要从传统体育教学的跑步、跳远、篮球等项目的基础上有所增加，以满足不同兴趣、特长学生的不同要求，给学生更多的选择，让学生学习兴趣更浓。除了体育运动项目之外，还可以结合地区和民族特点，开展如民族舞蹈等具有地方特色的锻炼项目。

此外，教学的形式也是关键，阳光体育要吸引学生的积极参与，其魅力一定程度上在于与传统体育课的形式区别。传统的早操、课间操、眼保健操等会让学生觉得枯燥乏味，难以吸引学生。阳光体育教学中，这些也是基础的内容，但是可以通过改变形式来调动学生的热情。如，早操可以以班级为单位，加以口号、竞赛性质等进行创新，以大课间活动和体育兴趣活动为阵地，加强学生体能的锻炼与培养，以运动会等方式营造锻炼的氛围，推动阳光体育教学的前进。

2.5 评价机制

阳光体育以“达标争优，强健体魄”为最根本的目标，让学生每天锻炼一小时，达到《学生体质健康标准》及格等级以上，并且至少掌握2项日常锻炼的体育技能。对此各小学应该制定相应的教学评价机制，以检验阳光体育教学是否落到实处，是否有收效，做好《学生体质健康标准》测试工作，完善学生健康档案。要坚持和完善体育科目的测评工作，将体育测试纳入学生的综合素质评价，完善学生评价机制，以此激励学生更积极主动地参与阳光体育运动。同时，也要把学生的体育、体质测评结果和教师的评价相挂钩，以此督促教师的教学工作有效进行。

除此之外，要实现小学阳光体育教学工作的顺利开展和进行，还要注意对师资质量的提高，对教师进行专业的培训，让教师更专业、更有效地对学生的体育学习进行指导和帮助。同时，还要加大投入，对阳光体育教学的经费、器材、场地等资源要统筹资源，加大投入，为阳光体育的教学工作提供良好的条件支持。

3 结语

小学阳光体育教学是关乎学生体质、身心、智力等健康发展的重要教学工作。阳光体育和快乐体育教学相辅相成，要在快乐体育教学的基础上，关注学生体育教学质量和效果的提高，实现小学的体育教学从快乐体育到阳关体育的转型。

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G807.2

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2095-2813(2014)12(a)-0060-02