课程改革背景下如何处理好训练与学习的关系分析

罗永德

(广东中山昌平小学 广东汕尾 512400)

社会的各方面发展都离不开教育做支持,我国教育作为支持社会发展的重要保障,应当注重与时俱进,采用新技术方法和新模式来实现人才的塑造和培养是非常有必要的。小学体育教学中田径项目的训练比重较大,小学是进行基础教育的重要阶段,在此阶段中田径队的小学生不仅要参加田径训练还要完成必要的文化课程,如果教育方法不当很容易导致小学生重学轻训或者重训轻学的现象,不利于其今后的发展,违背了教育全面发展的宗旨,也不符合课程改革的要求。现代小学生必须掌握必要的文化知识,扎实文化基础,提升综合素质,本文通过对田径队实际训练情况的了解,为促进小学田径队训练与学习的共同提升,提出了建设性意见。

1 小学田径队训练与学习平衡的意义

课程改革是一种教育方式的变革,将传统的教育方式变革为联系性强、综合知识涵盖高、应用广泛,更贴近学生生活的教学方式。课程整合不仅在方式上与传统教育不同,在深层次的改变中是将所有的参与因素互相联系起来,从学生到教师都是课程改革的重要组成部分。

田径队的训练需要学生和教师的共同参与,在活动中完成教学任务,实现教学目标,教学的方法就尤为重要,体育教学的改革也丰富了田径队的训练方法,更多先进的训练措施应用极大的提升了田径训练的成绩,也在一定程度上培养小学生独立掌握训练技巧的本领,而没有基础的小学课程的学习是无法完全理解田径队教练对于训练方法的教育的,扎实的进行小学课程的学习,掌握更多的文化知识,增强自身的理解能力才能做到对教师教授的训练方法知其然,亦知其所以然,培养其思考的能力才能在学习田径技巧的基础上,有更多的发展,也能更好的理解田径队教练的教育方式。实现田径队小学生综合素质的提升才能实现田径队训练的高效,加强学生、田径队教练、学生家长之间的联系,以重视文化知识,平衡学习与训练的理念来对待田径队的训练,做到以学生的未来发展为教育目标诠释小学生田径运动员的培养模式。

2 小学田径队训练与学习的矛盾

2.1 对学习的重视程度不足

在小学的田径队训练中,教练为了更好的提升田径队员的体育成绩,将田径队员的课余时间和自习课时间用于田径训练,而其他科目的教师也配合其教练的需要,在自习课时不要求田径队员参与,学生家长也多注重学生的田径成绩,对于文化课程则抱以体育特长生在升学有降低入学分数线的态度关心不足,学校与家长的做法在一定程度上也免除了学生文化课学习差的担忧,小学生正处于学习的黄金时期,也处于人生观、价值观的形成时期,这一时期的教育至关重要,各方对于学习的忽视使得学生更加不去积极、主动的参与文化学习,失去了对学习的热情,久而久之小学的文化基础就差,在中学与大学的学习中更难以融入文化课的学习,使得田径队员的发展之路狭窄,不利于其综合素质的提升。

2.2 对于文化学习和田径训练的衔接差

在小学田径队的训练中,文化课的老师与田径队的教练衔接差,缺乏必要的沟通与联系,文化课程的老师普遍抱有体育成绩能够弥补文化成绩的不足,田径队教练也抱着文化成绩虽然重要,但是作为田径队员,其田径成绩更为重要的态度。两方面的教师都没有考虑将文化学习与田径训练进行有机的结合,田径队的学生在文化课上由于耽误的课时较多,学习迟了,且鉴于文化课程老师的态度认为其对自己不关心、不在乎,田径教练也不重视自己的文化成绩,处于懵懂年纪的小学生自然在思想认识上有所变动。

2.3 训练时间长,学生难以兼顾学与训

小学生在校时间比中学生较少,小学生升学压力较小,由于教育改革的深入其学习时间也大大减少,而田径队的学生比普通的学生在学习时间和效率上都有差距,田径队的队员由于在训练中消耗了很大的体力,在进行文化课的学习中就无法与普通学生一样投入全部精力,田径队员若要赶上普通学生的学习水平只能放弃休息时间来进行文化学习,这对田径队员的恢复造成了压力。长期的训练不能使学生很好的恢复,利用上课时间进行身体的休整也成为了普遍现象,占用了学习时间,学习成绩自然难以与普通学生比较。

3 处理训练与学习之间关系的建议

3.1 对田径队教练的要求

转变传统体育教学观念,田径队的教练作为教育的实施者必须从自身的观念开始进行转变,将只重视体育成绩的观念丢掉,自觉的把学生的文化课程作为促进学生全面发展的必须条件,并将其观念转变到教学活动中去,从教学的态度与方法上更加科学化,合理的进行田径训练,保证田径队员的休息与恢复时间,不占用文化课时,不进行超高强度运动。田径队教练要关注学生的长远发展,在进行教学活动中帮助学生树立正确的体育观、价值观、人生观,将田径队的训练看作是对学生的整体培养,对学生的体育知识进行重视,通过与文化课教师的沟通与合作,加强学生对于知识的积极性和热情,帮助学生实现综合素质的全面提升。因此在小学的田径训练教学中,必须要加强对基础知识的学习,只有掌握了文化知识才能更好的学习体育专业技巧,为今后的体育发展进行铺垫,注重学生知识能力的培养,不仅提升了学生对于体育科学训练的观念,更能科学的进行训练。合理、科学的运用知识进行适当的田径训练,保证学生的体能恢复、自我调节,在教学活动结束后积极的对学生进行正面的评价。

文化课教师应与田径队教练经常沟通学生的学习情况,对学生的身体状况与心理变动进行及时的掌握,小学生在活泼好动又贪玩的年纪,既要面临沉重的田径训练,又要面对重要的课业压力,长时间的压力中,必然引起学生的疲劳、厌学等现象,更会造成小学生身体的不适,进一步影响其体育道路的发展。文化课程多以理论知识为主,如果文化课教师单纯的从课本出发,更容易导致田径队学生们对文化课失去兴趣。在利用更多、更活泼的教学方式的同时,搜集更多关于生活中的点滴知识,从身边发现理论,从身边发现知识,从身边的小事件中看到更大、更深的理论知识,不但能够吸引学生的注意力,更能够寓教于乐,这种新型教学手段的介入,既可以辅助教学,有能调节课堂气氛。俗话说,兴趣是最好的老师。要想学生能学好一门课,兴趣是首要决定条件,帮助小学生在兴趣中掌握学习的方法,提升文化素养。

3.2 对学校管理的要求

学校对于小学田径队的管理中注重深入可持续发展的思想,对于整个学校氛围的创造、对于教师教学计划和方案的制定中不仅要关注教学目标的实现,更需要关注田径队员对于知识的吸收与利用,关心田径队员整体素质的养成,为其今后的发展进行奠基。重视小学生对于基础的体育知识和田径技巧的掌握,关注田径队员的身心健康发展,关注文化知识的教学效果,对其教练员制定更为科学的奖惩措施,将教练员业绩与田径队员的文化课成绩挂钩,重视学生长远的发展,平衡学生专业成绩与文化成绩。

3.3 对于学生家长的要求

小学田径队员的学生家长要认识到学生之间的个人体差异,其身体状况、技能掌握与兴趣爱好等,尊重学生根据自己的兴趣进行的选择,鼓励学生自主的参加田径运动,进行有关体育的游戏,帮助其认清学习与训练之间的关系,从自身观念重视其学生的文化学习情况。针对小学生特殊的年龄段,指导其学习的能力的培养,对学生进行生动活泼的教育,从生活的实例教育学生对于文化学习的重要性,提高学生对学习的认识,激发学生对学习的热情和兴趣。

由于小学生在校的时间较短,训练的时间更需要错开文化课的时间,在课时上对于几岁的孩子是沉重的压力,田径又是一项注重长期坚持的训练,需要日复一日的不断训练才能达到效果,所以学生家长要将学生的课余时间充分利用起来,做到课上课下的有机结合,在家庭的游戏中融合田径知识,在平时的谈话与聊天中引入文化课的知识,将田径队的队员与普通的学生进行组合游戏,小学生们在互相的交流中就实现了知识的沟通,充分将课余时间利用了起来。在温馨而有趣的活动中提高了学生田径热情和文化知识,有助于学生的全面发展。

4 结语

在课程改革的今天,越来越多的人注重其学生的综合素质发展,田径队员获得优秀的成绩不仅需要良好的体育素质和体育技术,更要有良好的文化知识,以及运用文化知识的能力,将文化知识融入到体育训练中,更好的提升自己的体育本领。小学生处于各项知识与技能的基础阶段,也处于一张白纸的懵懂阶段,在小学教育中只有兼顾了其文化学习和体育训练,为其建立正确的、科学的学习观念,才能发挥其潜力,使其未来的道路走的更远。

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