浅谈信息技术在职高数学教学中的运用

杨波

摘要：信息技术以其特有的形象性和科学性，不仅增大了课堂的容量，拓宽了知识面，而且使得呆板的理论知识变得形象起来。对学生而言，大大提高了学习兴趣，激发了学生学习的热情，丰富了学习方式，提高了学习效率，发展了学生的智力，提高了学生各方面的素质，推动了学生的全面发展。

关键词：信息技术;中职数学教学;运用

多媒体教学一改传统的教学模式，通过文本、图形、声音、动画、视频等多种媒体信息在教学过程中运用，图文声像并茂，从多个方面激发学生的学习兴趣，大大提高教学过程中的直观、形象、生动性，从而使学生由被动的学习方式转变为主动的学习方式，增强学生学习的主动性，通过多媒体在教学中的辅助运用，达到了让学生轻松、愉快的接受数学知识的目的。

一、运用信息技术，让学生体验数学源于生活

在以往中职数学教学过程中，学生由于本身数学基础较弱，数学给他们的感觉就感觉离自己很遥远，一开始上课就存在着被动的接受知识的心理，因而部分学生就感觉有抵触情绪，总感觉数学是那么的乏味、枯燥，试问带着这样的心情怎能学好数学呢，然而随着信息技术的运用，每节数学课老师都可以通过信息技术，将本节课要学习的数学知识与实际联系起来，将相关联的知识通过视频等手段展示在学生面前，这样一来，一开始上课就给学生一种亲切感。使学生觉得数学其实就在身边数学知识并不那么遥远，不那么枯燥乏味毫无关联，这样一来就给本节课的成功奠定了坚实的基础。

（一）运用多媒体，激发学生兴趣。多媒体赋予了数学教师教学过程中的丰富多彩：例如在进行不等式的教学过程中，首先进行的是不等式的传递性方面知识的讲解，如果就直白的引出来，那么学生一定觉得枯燥，这样反倒影响了之后的教学，然而借助于多媒体，结合中职生的实际情况，我采用了通过对我校学生在某企业实习期间的一份工资表的观察对照来展开教学，这样一来，学生通过工资表上的数字既激发了学生爱岗敬业的品质，同时也将不等式传递性的知识让学生轻松掌握。

（二）运用多媒体，拓宽学生的思维空间。利用多媒体教学，不仅能够让学生掌握该学习的本节课知识，而且最重要的是要让学生能够举一反三，拓宽学生的思维空间，例如：在不等式加法性质的教学过程中，如果仅只是用数字来教学的话，那么学生仍然只能枯燥的接受数学知识，然而我的做法是借助于多媒体展示动画，动画的内容是一对父子在对话：父亲说：儿子今年我a岁啦，比你大三十岁！而儿子说：我今年b岁啦，那么三十年后我有你大吗？通过这样的教学手段，学生既感觉像是在看动画片，同时也无意识的回去思考视频中儿子所提出的问题，这样一来不仅达到了学习不等式加法性质的目的，而且还让学生主动思考其中的问题，完全将简单的表面的数学知识拓展到其他方面，拓展了学生的思维空间，并且学生在对于识记这样的知识更加形象化了，以后一旦提到不等式的加法性质时学生就会情不自禁地想起本次教学中的动画视频，因而很好地达到了教学的效果。

二、运用信息技术，课堂效率大大提高

多媒体技术利用图文声并茂，通过在教学过程中融入图片、文字、声音、视频于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。电教媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师将更多的集中精力关注于学生上，从而也大大提高了课堂教学效果。

（一）运用多媒体激发学生学习积极性。中职数学课堂，如果只是传统的教学方式的话，那么整个课堂气氛很沉闷，然而借助于多媒体在教学过程中的运用，课堂变得生动、形象，学生在学习过程中积极性很容易就被调动起来，既达到了接受知识的目的，同时又达到知识拓展的目的。

（二）运用多媒体有助于创设教学情境。在数学教学过程中，如果一开始没有能够充分吸引学生的眼球，那么很难让本节课取得成功，因而教学情境的创设是非常重要的，然而传统的教学模式，通过老师的口述引入，难免显得那么的苍白无力，如果能够借助于多媒体，结合本节课的教学内容，通过借助一些视频资料，让学生在开心愉悦中就参与到了本节课的教学中来。

（三）运用多媒体可以锻炼学生的发散思维。培养学生的发散思维关键在于要学生能够主动去思考问题，然而通过多媒体的教学，学生在涉及到解决某些实际问题的时候，如果学生给出了答案，作为老师还可以从分运用互联网，第一时间给出学生多种答案，并激发学生从多个方面去思考同一个问题，这样一来，学生能在自己感兴趣的学习环境中充分发挥自己的想象能力，从而达到锻炼学生发散思维的能力。

三、运用信息技术，开阔学生视野

以往在涉及到数学知识有延伸部分的时候，往往只是通过老师的讲解，比如在设计到一些无理数时如带根号的数，究竟是多少，那么这样就可以借助于多媒体，展示在学生面前，开阔了学生的视野。

总之，在中职数学教学过程中，教师要善于利用多媒体文、图、声并茂的特点，从实际出发，结合本堂课的知识，精心设计课件，认真组织教学，使信息技术在课堂教学中大放光彩，真正激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂教学中的主动参与度，使学生的主体地位得到充分的发挥。

（作者单位：甘肃省漳县职业中等专业学校，甘肃 定西 748300）