高职电气自动化技术专业课程体系的构建分析

于秀娜

（吉林电子信息职业技术学院,吉林 吉林 132000）

高职电气自动化技术专业课程体系的构建分析

于秀娜

（吉林电子信息职业技术学院,吉林 吉林 132000）

摘要：电子自动化技术的日新月异，促使了高职电子自动化技术专业教育的不断改革和创新。课程体系是电气自动化技术专业教育的基本组成部分，其构建必须与时俱进，以学生的就业为导向，以提高学生的综合素质和实践应用能力为目标，探索出科学完善的课程体系。

关键词：电气自动化技术专业；课程体系；高职

0　引言

目前我国各个高职院校加快了电气自动化技术专业的教学改革和创新，取得了一定的进度，但是仍存在一些问题。其中最根本的问题就是人才培养效果与市场需求的偏差，而造成这一根本问题的直接原因就是课程设置的不合理。

1　高职电气自动化技术专业课程体系构建现状

近年来，我国一些高职院校在对电气自动化技术专业课程体系的构建时，虽然吸收了欧美一些先进的教育思想和科学的教育成果，课程体系的构建按照学科的知识内容分类进行，一定程度上保障了体系的严密性、内容的完整性、思想的统一性以及教材的规范性，但是这种静态、统一的课程体系，与创新教育理念是相悖的，总体而言是不利于提高电气自动化技术专业教学质量和培养高素质电气人才的。具体表现在以下两个方面：

1.1课程内容整体性较弱

这主要是指实践教学内容的整体性较差，缺乏一定的深度，整体规划和安排做的不够，同时存在理论教学内容和实践教学内容脱节的现象。同时，理论知识的设置也没能跟上电气行业的实际发展趋势，课程内容的重叠设置现象普遍。

1.2“学科本位”思想的课程模式

传统的以“学科本位”思想为指导的高职电气自动化技术专业课程体系仍然存在，主要表现在三段模式的课程结构，即“公共基础课+专业基础课+专业课”[1]。因此，在新形势下的高职电气自动化技术专业课程体系构建，必须由“学科本位”指导转化为“能力本位”指导，建立新型的课程体系。

2　高职电气自动化技术专业课程体系的具体构建

2.1基于岗位和职业资格，明确课程设置目标

科学的课程体系，必须要有明确的课程设置目标为指导。高职电气自动化技术专业课程设置的目标要以岗位和职业资格要求为根据，以确保设置的课程能让学生顺利完成三年学业获得学历和职业资格证书的同时，还能促使学生毕业后更好的适应工作岗位。高职电气自动化技术专业课程目标为：帮助学生熟练掌握专业知识和专业技能，培养一线的电气自动化设备和自动化系统设计、调试、安装、运行、管理和维护人才。

2.2基于职业能力，构建工学结合的课程体系

高职电气自动化技术专业的课程体系必须以培养学生的职业能力为核心，按照实际工作需要来构建工学结合的课程体系。工学结合的课程体系包括了职业核心能力课程、专业核心能力课程、专业技术基础课程、专业拓展课程和顶岗实习课程。

2.3以能力培养为目标，实施“教学做”一体化的教学模式

对高职电气自动化技术专业的核心技能课程，取消了传统的实验和实习，实现了理论教学、实验教学和实训教学的有效融合，将所有的教学课堂搬到了实训室。在具体的教学中，逐渐形成了以边学边做、边做边学、学做合一的“教学做”一体化的教学模式。这样一种教学模式，既发挥了教师的引导作用，还充分尊重了学生的主体地位，促使学生有被动接受者的角色转换为学习主体，有效激发了学生的学习积极性。

2.4基于项目主体的专业核心课程

以项目为主体的专业核心课程内容要包括产品、操作程序、工作对象、岗位、设备或者系统的结构等，如高职电气自动化技术专业的核心课程《PLC控制技术》的内容设置要以恒压供水系统为载体，对控制对象进行任务分解。共分为六个课程模块，分别为自动门开关控制、生产线自动控制、复卷机控制、恒液位控制、封口包装机装置和泵站监控系统。

3　高职电气自动化技术专业课程体系的构建途径

3.1强化课程体系构建队伍

高职院校可以外聘电气行业内的一些专家参与到教材的编制、教学大纲的审定、人才培养方案的设计、教学方案的制定、课程设置和课程体系的构建中；高职院校可以组建一支由行业专家和专业教师构成的电气自动化技术专业课程体系开发组；可以聘请校外行业的专业人士来校任教，开展实训和实验教学；从当地相关企业聘请一些专业技术人员担任教学实习导师，促使专业实践教学内容的合理化，提高学生的实践能力和应用能力。同时，应该加强对校内专业教师的教育培训，鼓励和组织专业教师参与到生产、建设、服务、管理一线中，提高教师的专业技能[2]。

3.2建立完善的实训教学平台

一方面，高职院校要加大对校内专业实训室的投入和建设，建立完善的“校内工厂”。通过结合工作实际，营造真实化的工作情境，给学生构建从理论学习到实际操作的纽带，注重理论教学和实践教学的结合。另一方面，高职院校要与校外企业加强联系和合作，构建健全的校外实习实训基地建设，要不断深化校企合作，避免出现外企合作的形式化现象，确保学生能亲身企业工作现场学习专业技能。

3.3完善课程考核评价内容和方式

完善课程考核评价内容和方式是构建高职电气自动化技术专业课程体系的重要保障，综合的考核评价内容和方式要包括对职业核心能力课程的考核和对专业技术基础课程的考核。职业核心能力课程的理论知识考核以试卷形式，重点考核学生对理论知识的运用能力；实验和实训考核以项目形式，重要考核学生的实训成果、对仪器设备的操作、技术报告等。专业核心技能课程的考核以“教学体”一体化的形式，主要内容有职业技能证书课程的考核。职业技能证书课程考核分为课业考核和职业技能认证，其中课业考核以项目形式进行，内容为知识、态度、技能。

4　结语

总之，以市场需求和工作岗位需求为导向、以项目课程为核心的高职电气自动化技术专业课程体系，适应了高职教育改革的发展趋势，强化了学生的专业基础能力，提高了学生的职业技能和岗位竞争力，为社会输送了高素质全面性的电气人才。

参考文献：

[1]蒋琳，徐忠根.基于工作过程的电气自动化专业课程体系开发的研究与实践[J].教育教学论坛，2011,19（03）：28-29.

[2]毛臣健.高职电气自动化技术专业课程体系探究[J].职教论坛，2011,30（05）：11-12.