应用型本科院校经管类专业英语教学调查研究

○杜春晶 张 晓

（长春光华学院商学院 吉林 长春 130033）

一、调查的背景和目的

根据教育部发布的《大学英语教学大纲》（修订本）的规定，要求英语学习“四年不断线”，在这份纲领性文件中提出大学英语教学包含两个阶段：基础英语教学阶段和应用提高阶段阶段。专业英语是高等学校本科生在完成英语基础阶段的学习后的应用提高阶段，它的教学质量会影响到人才培养目标的实现。作为应用型本科院校，必须以培养应用型人才为目标，深化教学改革，使教学服务于地方经济的发展。

当前我国进入“十二五”时期的末期，马上就要进行下一个五年计划。全面推进社会经济、文化建设，需要进一步加强复合型经济管理人才的培养。因此，对应用型本科院校经管类专业的毕业生在质量和能力水平上提出了更高的要求，提高经管类专业学生的外语应用能力势在必行。

二、调查的对象和方法

本文以长春光华学院、防灾科技学院、长春科技学院和长春工业大学人文信息学院经管专业师生、相关教学管理人员为调查对象，采用问卷调查和访谈的方法，对目前应用型本科院校经管类专业英语的教学现状进行深入的调查和讨论，并提出建议，为应用型本科院校经管类专业英语的教学改革进一步推进提供了参考。

在本次调研中，首先从专业英语教学的教学对象、教学主体、教学内容、教学方法、考核方式、教学效果的评价等方面设计了调查问卷，之后对四所应用型本科院校经管专业学习专业英语的学生随机进行了问卷调查。本次发放的210份调查问卷，回收205份，有效问卷为200份。

在对教师调查的这部分，主要采用的是访谈法，对象为教学管理人员和专业英语教师。对专业英语教师的访谈主要针对专业教师的个人基本情况、教学语言、教学重点、教学手段、教学方法等进行了访问，对教学管理人员的访谈主要针对专业英语课程设置、专业英语教师配置等进行了访问。

三、调查结果与分析

1、学生问卷调查的结果

调查的对象是长春光华学院、长春科技学院、防灾科技学院和长春工业大学人文信息学院四所应用型本科院校经管专业的200名学生。本次调查中，年龄分布在20—25岁，32%的学生已通过大学英语四级考试，其中男生98名，女生102名。

从被调查学生对课程教学效果的评价上看，非常满意的比例最小，一般的比例最大，占54.5%。说明现阶段专业英语的教学并不尽如人意，我们必须对专业英语的教学，进行更深一步的教学改革，促使学生满意。

从教材选用的情况上看，采用本国专家学者编著的、公开出版的教材有52.5%，比例最高；其次是选用原版英文教材的有27.5%；占比例第三位的是选用原版英文教材加汉语注释，有15%；比例最小的是采用学校自编教材，仅有5%。应用型本科院校多属于第二或第三批次录取，由于学生的英语水平普遍不高，采用纯英文原版教材，容易使学生的失去自信心。本国专家学者编写的教材多侧重理论，介绍专业基础知识，对本专业学生的未来岗位需求的针对性较差。学校自编的教材则多是对一些专业文献的选编，印刷粗糙，会有语法错误，课文之间缺少连贯性。

从教师的教学方式上来看，大多沿用了通用英语的教学模式。比例最高的是纯翻译或阅读与翻译相结合方式，有75%；教学方式除了阅读和翻译外，会辅之以少量的听说的比例为20%；仅有4.5%的学生反映该课程教师采用听说读写各个方面都有涉及的综合方式。在以教师为中心的教学方式下，学生被动地学习，很难发挥学生的主观能动性，在某种程度上助长了学生的惰性。

从对专业英语教师讲授语言的调查来看，比例最高的是英语和汉语差不多的情况，大学英语基础阶段基本上都使用英语授课，到了应用提高阶段，如果使用汉语较多而英语较少，不利于学生专业英语听说能力的提高。

在课程的考核方式上，最高比例的是采用试卷作为最终考核方式，比例为58.5%；其次是采用课程报告的考核方式，比例为31%；比例最小的是采用口试的方式，比例为10.5%。从数据上可以看出，大多还是沿用专业课采用试卷考核的方式，以分数为依据的做法夸大了考试成绩的作用，造成学生只重分数、不重能力。

2、教师访谈调查结果

（1）教学管理人员访谈结果

在对教学管理有关人员的访谈中，我们就专业英语课程的设置、专业英语教师的配置等方面进行了访谈。在访谈的教学管理人员中，大部分都认为开设专业英语课程很有必要。访谈中，教学管理人员均认为，作为21世纪的大学生，就应该与国际接轨，学习世界上先进的文化和技术，并且能用英语进行交流，进行专业文献的翻译和阅读。

不同专业的专业英语课学时、学分不同，课程设置的类别也不同。比如，有的专业把专业英语课列入必修课，有的专业则列为选修课；课程的考核方式也不一样，有的是考试课，有的是考查课；有的只开设一个学期，有的开设4个学期，因此学生对专业英语重视程度也不相同。例如，旅游专业、国际贸易专业的专业英语课时相对于其他经管专业的课时都要多，开设的学期也比较多，在2—4个学期，课程的考核方式为考试，学生就比较重视；而有的因为学时少、课程是考查课，而不重视。

在专业英语教师的配置上，普遍反映专业英语教师的严重匮乏，专业英语教师的队伍非常不稳定。在进行调研的四所应用型本科学院中，专任的专业英语老师很少，老师们的教学任务非常繁重，外聘教师的来源也很少。

（2）专业英语教师访谈结果

在对专业英语教师的访谈中，我们就应用型本科院校经管类的各个专业的专业英语教师的个人基本情况、教学方法、教学内容、教学语言等方面进行了访谈。在访谈的过程中，我们发现，任教专业英语的教师多是40岁以下的中青年教师，其中35岁以下的青年教师和讲师居多，且访谈的专业英语教师中无一人具有正高职称。大部分的专业英语教师都是具有一定良好英语水平的专业课教师，少部分的老师是专业英语出身的英语老师。在调查中我们还发现，这些经管专业出身的专业英语老师基本都没参加过学校教育外的英语培训或比较系统的英语学习，而英语专业出身的老师则基本都没有相关从事经管工作或实践的经验。

老师们在授课的过程中大多沿用了通用英语教学的模式，在课堂上采用阅读和翻译的居多，有个别老师采用了少量的对话、应用写作等，鉴于本校经管类专业学生的英语水平和学时的限制，效果都不是特别好。在教材方面，教师们普遍反映专业英语教学中存在的很大问题就是缺乏合适的教材。特别是对应用型本科院校而言，既要考虑到理论知识的系统性，又要考虑到实践性，尤其是在转型背景下，作为服务于地方经济建设的应用型大学，教师们普遍认为教材应该具有实用性，内容要紧密结合学生未来工作岗位的需求。在教学的方法上，采用填鸭式教学的居多，以老师为主体，学生被动地接受。在其他教学方法的应用上，虽然也取得了一些效果，但同样存在一些问题，有的老师采用了任务驱动教学法，但是学生的惰性很强，积极性很难调动；有的老师采用了演讲比赛法，但有的学生会敷衍了事，不认真对待。

四、应用型本科院校经管类专业英语教学建议

1、教学内容的实用性

培养企业经济管理中所需的具备岗位能力的应用型人才是应用型本科院校经管专业的培养目标。因此，应用型本科院校经管类专业英语的教学必须遵循“实用为主”的原则。教学要从未来工作岗位或某种职业所需的能力需求出发，对于学生未来工作岗位中将用到的知识进行详细讲解，并反复练习，对于在未来工作岗位中用的很少或用不到的知识进行删减。

2、提升专业英语教师的能力水平

教师是影响教学质量的最积极、最活跃的关键因素，教师的能力水平决定了教学的水平。培养一支具备专业理论知识、专业实践能力和英语应用能力等多种能力过硬的专业英语教师队伍，是提高专业英语的教学效果的必要条件。除了对现有的专业教师进行培养外，还应该在师资的引进上多吸收英语专业出身的第二专业为经管专业的教师或一些海归的经管人才，尽可能引进复合型学历的人才。

3、教学方法的创新

教学方法是教师和学生为了实现教学的目的和教学任务，在教学活动中所采取的各种行为方式的总称。一套富有成效的教学方法是完成教学任务、实现教学目标的关键，所以必须创新应用型本科学院经管类专业英语的教学方法。在专业英语的实际教学中，可以运用翻转课堂教学法、任务合作教学法、迷你演讲比赛法等方法，实现教师是课堂的设计者和管理者、学生是具体的实践者和探索者，回归教学的本来面目。

4、多元化的考核方式

很多高校的专业英语课程的考核方式正在不断革新，如开卷考试、汇报表演、学科论文、口试等各种形式，但在实际操作中还是闭卷笔试的居多。为了应付考试，许多学生平时不怎么努力学习，在考前突击学习或考试时投机取巧，考完后很快就会忘记。因此，课程的考核方式不应局限于试卷的考试，而应该是多元化的考核方式，要加强对平时成绩的考核。如对于旅游管理专业，可以结合英语导游资格证的考试进行口试，要求学生抽签进行景点的英语导游词讲解，用英语提问等；对于工商管理专业，可以让学生用英语撰写邀约函等。

[1]柏薇薇、谢宝强：应用型本科院校专业英语教学研究[J].才智，2015（2）.

[2]杜春晶：独立学院管理类专业英语教学方法初探[J].现代经济信息，2012（3）.

[3]廖莉芳、秦傲松：专业英语教学现状调查报告[J].外语界，2000（3）.