学校体育：从理念到现实距离我们还有多远—观中澳学生足球友谊赛有感

江苏省高邮中学体育教研室 邵昌祥

学校体育：从理念到现实距离我们还有多远—观中澳学生足球友谊赛有感

江苏省高邮中学体育教研室 邵昌祥

江苏省高邮中学自1998年与澳大利亚·汉密尔顿学院结为友好学校以来，在两校互派人员进行交流和学习的过程中，内容变得越来越丰富，参与人数越来越多，互访时间也越来越长。澳方代表团与高邮中学不仅在文化、艺术、人文等领域进行合作、学习，而且每次都与高邮中学进行体育项目的交流和探讨，举办篮球、足球、排球等项目的友谊比赛。

一、在比赛中思考差异

在高邮中学与澳方众多体育项目友谊比赛中，给笔者留下印象最为深刻的是一场足球比赛。

本着“友谊第一，比赛第二”的原则，为了给大家奉献一场精彩的足球友谊赛，高邮中学精挑细选了十多名队员，代表着学校最高水平。澳方上场的却是6男5女的男女混队。作为主队的我们私下窃喜，他们能进球吗？然而接下来的比赛场面让我们大为惊讶，没想到他们的女队员不仅能轻松地运球、过人、突破，而且与中方男队员对抗丝毫不落下风，真可谓精彩纷呈，踢得不亦乐乎！上半场结束，高邮中学以2∶1暂时领先。

由于比分差距不大，下半场高邮中学不敢轻易换人，可澳方却在不停地调兵遣将，在下半场有限的时间里让每一个人都有上场参与比赛的机会。随着下半场时间的不断推移，中方队员的体力出现大幅下降，而澳方却越战越勇。当比赛还有不到20分钟的时候，年近60岁的澳方西蒙斯校长也兴致勃勃地上场与同学们一起比赛，西蒙斯校长在场上奔跑起来居然还像一个年轻的小伙子，不由让大家感到由衷的赞叹！最终高邮中学以4∶3赢得了本次友谊赛，然而通过本场比赛却引发出笔者更多思考。

1.比赛理念方面的差异

“重过程，轻结果”，这就是澳方在整场比赛中最为突显的理念。他们对比赛的结果看得很淡，哪怕是在落后的情况下，只要场下的学生想参与比赛，教练就会毫不犹豫地换人，最大限度地让每位学生都去体验、享受运动的乐趣。赛后从澳方队员身上，不但看不到一点因输球而带来的沮丧，反而感受到他们踢球的快乐。正是因为澳方每次活动、每场比赛中学生都有充分的锻炼机会，所以澳方学生无论是体能还是运动技能发展的都很均衡。而我们的学生由于过分看重比赛结果，一上场就表现得很过，踢得也很被动，因为担心、害怕输掉比赛，教练不敢轻易做出换人决定。

2.运动技能方面的差异

高邮中学虽然有近四千名学生，然而喜欢足球、参与足球运动的学生数量却十分有限，其中女生所占比例更低。而澳方代表团近60名男、女学生中，几乎每人都会踢足球、打篮球。考虑我国多年来受应试教育的影响，导致出现重文化教育，轻身体教育的现象，一些中小学校由于升学考试的压力，所开设的体育课往往会被挤占；一些地区师资力量缺乏，体育教师由其他科目老师代替，直接影响了运动技能的教学效果。学生平时课业压力大，体育锻炼的时间有限，运动技能得不到有效的巩固与发展。笔者认为要想真正让学生主动参与体育运动，享受体育快乐，并且形成兴趣与爱好，学校除了必须要花大力气重视运动技能教学这一核心环节外，课后还要让学生有更多的时间去自主锻炼，巩固和提高各方面的运动技能。

3.运动体能方面的差异

在本次足球友谊赛中，高邮中学学生虽然赢得了比赛，但纵观整场比赛，不难看出中方学生与澳方学生体能方面存在的巨大差异。我们的学生体能只能保证半场的比赛，下半场体能就出现明显下滑，而澳方学生，尤其是女同学无论是体能还是对抗能力，整场比赛都没有大的起伏。近几年来，我们国家也注意到学生体质健康状况下降的问题，从中央到地方，对此问题都非常的重视，采取了一系列的措施，并取得了一定的效果。然而目前日常的体育锻炼强度还不够，有些地方学校锻炼方式仅仅采用绕操场慢跑，运动量与强度明显不够，锻炼效果自然也就不明显。笔者认为要想真正地发展学生的运动体能，学校就要重视学生的体能锻炼，给予学生更多的自主锻炼时间和锻炼平台，让他们在活动中、比赛中去发展各项素质，真正提高学生的运动体能。

二、在研讨中交流学习

高邮中学在比赛结束之后与澳方教师、学生就体育方面的问题进行了交流、座谈与探讨。通过这次研讨会，让笔者更加深入了解澳方在学校体育课与课外活动等方面情况。

1.体育教学课程标准

澳方将中小学11年学习划分七个学习水平。水平一：幼儿园阶段；水平二：1～2年级；水平三：3～4年级；水平四：5～6年级；水平五：7～8年级；水平六：9～10年级；水平七是为达到水平六的学生而设置的更高一层的发展性水平。水平一、二、三、四相当于幼儿园和小学阶段，水平五、六、七相当于中学阶段，各个阶段的学生水平在体育教学都能得到严格的实施。通过与澳方的交流：澳方学生在小学阶段基本上就已经简单掌握了足球的运球、传球及射门技能，初中阶段就能进行正常的教学比赛。

目前，我国新课标也进行了学习水平的划分，多数学校能够按照新课标的要求实施教学，但由于新课标关于各运动项目教学内容未做明确要求，各地教师在实施教学过程中没有统一的依据，出现教学内容混乱、教材衔接不连贯等现象。现阶段，国家高度重视学校体育工作和青少年足球运动的发展，力争到2017年在全国扶持建设2万所左右中小学校园足球特色学校。这一系列重大举措，不仅会推动我国校园足球的快速发展，而且还将以校园足球为突破口，进一步深化改革我国的学校体育教育，完善体育课程制度的建设。

2.课堂教学方式

澳方中小学的体育课大多采用“玩”的方式，让学生通过“玩”产生对体育的兴趣和爱好，让学生在“玩”的过程中不知不觉发展了跑、跳、投等基本运动能力。以澳方一节中学生足球课为例：课堂准备活动多是由学生自告奋勇进行领操示范；课堂的教学环节采用教师讲解技术动作，学生分组练习的方式，一些足球水平较好的学生在他们的小组里对那些基础稍差的学生进行指导、示范与纠正，教师则进行巡回指导，整个练习过程都是在交流、讨论、实践中进行，课堂氛围十分轻松；教师一般会在课堂留出15分钟时间进行教学比赛，男女生自由组合，教师往往也会加入其中，裁判是由学生担任，整场比赛，学生们都表现得异常兴奋，开心。一节体育课就在这样一种轻松、自然、愉快的氛围中结束了，全班同学无论是男生还是女生，身体素质、团结协作、个人能力等方面都得到了全面的发展。

反观我国的学校体育教学：一些地方学校为应对中考体育加试，完成学生体质达标率，体育课堂教学内容往往被固定为几个考试项目的练习；同时，部分体育教师创新意识不强，教学观念陈旧，致使课堂教学内容枯燥，组织方法单一，使原本非常热爱体育项目的学生失去了兴趣和爱好，缺乏了体育热情，甚至部分学生对体育课产生厌烦和抵触情绪，这样的体育课堂既不能发展学生的身体素质，也不能提高学生的运动能力。因此，要想让学生真正喜欢体育课，体育教师除了要开拓自己教学思路、注重理念学习外，还要在体育教学上下功夫，课堂真正做到以学生为主体，培养学生的兴趣与爱好，充分调动学生上课的主动性与积极性。

3.学生课外活动实施

在澳大利亚，几乎所有的中小学校都会在每天下午3点以后安排学生活动。活动多以俱乐部的形式开展，每位学生必须报名参加一个俱乐部，俱乐部的指导教师会根据学生的水平与人数分成许多梯队，真正做到因材施教，这种分组的形式使学生在俱乐部的水平提高很快。在周末，每个俱乐部都会举办校级比赛，让学生把掌握的各项技战术能力运用到比赛中，做到学以致用。学生通过课外活动不仅加强了身体锻炼，而且还提高了运动技能。

然而，中国学生由于学习压力较大，课外体育活动的时间非常有限，许多学校的课外活动形同虚设，每到课间休息，能够走出教室到操场上活动的学生并不多，多数学生选择在班级学习。部分学校和家长对于体育锻炼还存在一定误区，认为参加体育运动、踢足球浪费了宝贵的学习时间，影响学习成绩。实际上，课间活动和体育锻炼可以对学生紧张的学习起到调节作用，可以提高学生学习效率、注意力、理解能力，不仅不会耽误学生学习，反而会使学生从中受益匪浅。所以，让学校和家长转变认识，支持课外体育活动，支持校园足球，才能真正还课外活动于学生，才能使学生各方面素质得到全面均衡的发展。

关于学校体育改革、学生体质健康、以及校园足球发展等问题已是国家和社会关注的焦点和热点。通过关注国外学校体育及校园足球的发展，思考与之存在的种种差距，学习并借鉴他们科学的教学与训练方法和宝贵经验，只有这样我们才会有不断进步并有所提高，真正落实学校体育教育理念并不遥远。