新课程下小学数学探究式教学模式构建研究

刘永秀

摘 要：探究学习是学生学习的一种主要方式，将探究学习贯彻落实到实际教学中是当前急需解决的一个重要问题。本文初步探讨了小学数学探究式学习的基本程序和实施策略。

关键词：小学数学;探究式教学;模式构建

一、探究式教学的内涵

以探究为主是小学数学探究式教学的宗旨。简单来说，就是教师对学生进行启发诱导，在此基础上发挥学生的主体作用，并充分调动起学生的积极性和主动性，实现学生通过观察规律、实际操作、相互讨论交流、自我问答、深入分析以及总结归纳等过程。探究式教学能使学生的探究意识、创新精神和实践能力得到培养和提高。

二、小学数学探究式教学模式的实施程序

1.创设问题情境

数学的核心在于问题，探究这一过程的实施是以问题为前提的。所以创设问题情境是关键，即将待探究解决的数学问题首先确定好。这里所提到的问题情境是在各方面的考虑下设计的具有悬念、冲突、矛盾和迷茫等心理刺激的题目，其目的在于引导学生学习相关课题并使其保持一定的好奇心，尽管学生目前尚不具备解决该问题的能力。创设问题情境首先要和学生目前的知识水平和能力相匹配，要具有一定的挑战性，这样才能让学生在面对未知事物的时候具有探究动机。创设问题情境有利于激发学生的学习兴趣，激活其思维，有助于他们在学习过程中发现问题、提出问题，这样能够明确他们的探究方向，并为其探索提供巨大动力。

2.建立数学模型

解决实际问题时，教师要引导学生从数学角度出发探索问题的解决方法和模式，仔细分析问题并从中提炼、抽象出相应的数学概念和计算公式，将常识提炼转换为数学知识，实现学生对知识的深入认识，这样的过程即为建立数学模型。建立数学模型在小学数学探究式教学模式中是一个关键模块，该模块包括学生的自主探索学习、学生间的合作学习和最后的模型构建。教师的引导能够培养学生的思维能力和解决实际问题的能力。每个人都是有自主性的独立个体，小学生也是，只是他们的个性、能力发展尚不成熟，受到来自家庭、学校和社会的影响。在小学阶段，教师主要是对其进行一定的启发和引导，让他们能够从不同的角度观察并分析和思考问题，另外，难度适中的题目能够有效地激发学生的好胜心，有利于激发他们的潜能。

3.解释与应用

这一阶段的目的是引导学生将知识应用于实践，学以致用。数学来源于生活，生活又受到数学知识的作用，只有在应用过程中，知识的力量才能显示出来。将课堂中学习到的理论知识运用在实际问题中的能力，也是目前学生应当具备的。

三、数学探究式教学模式的教学策略

1.建立良好的师生关系

保障学生在探究学习过程中的主动性的因素很多，除了融洽的课堂学习氛围，良好的师生关系也是至关重要的。这些有助于学生潜在情感和动机的爆发，还能够协调学生之间、师生之间的关系。毫无疑问，教师是知识的传递者和启发者，拥有教师空间的支配权力，探究式教学模式要求教师在此基础上完成相关的角色转换，组织相应的数学学习活动，目的在于促进学生的发展。教师不仅是学生的指导者，还是学生的朋友、合作伙伴，应当给予学生应有的尊重和信任，公平对待每一个学生，引导学生并鼓励学生质疑。

2.激发学生的内部动机

创设能够激发学生内在潜能和思维活力的问题情境是探究学习的关键所在。一般来说，展现给学生的问题情境应该具有以下特点：首先，要具备一定的启发性，就是问题能够对学生产生作用，比如激发学生的求知欲等;其次，问题应该和学生的实际水平相适应;再者，问题要有明确的目标，也就是说方向应当是明确的，要针对相关的教学目标提出。

设计问题情境，方法是多种多样的。比如根据与课题相关的自然现象提出问题，学生对之有熟悉感，这能够引起他们的兴趣;也可以通过提供多种答案提出问题，让学生在辨析中思考、深入;还可以提高难度，在学生思考过后再慢慢地引导。教师提出的问题最好与学生的实际生活相关，再结合课题，因为问题与生活息息相关，知识便变得鲜活，这样的话能够满足学生的内在需求，引起他们的学习兴趣，还能增强他们的自信心。

3.组织多种形式的探究活动

教师的主要任务是对学生进行引导，让学生亲自经历整个探索过程，而不是代为探索。另外，值得注意的是，所谓探究活动，并不是单单的实验操作，相反的这是一个需要观察、阅读、提出质疑、搜集、分析思考、猜想答案、交流、独自探索等的活动。教师组织学生进行探究活动，可以对之进行引导甚至有的时候还可以是师生间的合作，主要是为了让学生通过观察、实际操作、总结、比较、交流和反思等过程中亲自体验探索的酸甜苦辣。

虽然探究式教学优点颇多，但也并不是唯一不可取代的。在小学数学的实际教学中，教师应当根据实际情况选用适合的教学模式，只有这样能够体现学生的主体性，才能有效地保障教学质量。

参考文献：

[1]孔庆繁.新课程下小学数学探究式教学的应用[J].考试周刊，2014（2）.

[2]金继堂，范欣欣.论如何构建小学数学探究式教学模式[J].学周刊，2014（3）.

[3]格多.小学数学探究式教学模式的构建[J].新课程，2014（8）.