德育教育教学中存在的问题及解决措施

兰志敏

摘要：德育教学是学校工作的一个重点。德育教育直接关系到学生的人生观、价值观以及世界观。良好的德育教育有利于促进学生健康的全面发展，不良的德育教育不利于学生的进步与发展。针对当前学校德育教学存在的一些问题，本文将从德育的基本情况、学校德育教学存在的问题、德育教学存在问题的原因、完善德育教学的策略这四方面进行阐述。

关键词：学校德育；德育教学；教育教学；学生中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）20-0036-01随着改革的不断深入，我国经济、政治、文化及社会得到全面的发展，人们的思想道德观念和思维方式也受到一些影响。以往的一些思想道德体系出现了变化，对学生的思想产生了一定的影响。有一些学生的价值观也受到影响，产生了一些不良的观念。如：拜金主义、享受主义、自私自利，其导致学生信仰缺失、道德缺失、行为失控；还有些负面的现象污染了学生健康成长的社会环境；网络、媒体的管理不完善，影响了学生的心灵。这些负面的影响让学生出现了道德意志薄弱、道德约束力下降等，有的学生甚至走上了犯罪的道路。因此，探索学校德育教学，加强对学生思想道德建设，成为我们大家共同关注的一个任务。

1.德育的基本情况

1.1德育的含义与功能。德育在教育体系中的地位举足轻重，它是教师按照一定社会或阶级的需求，有目的、有计划、有组织地对学生进行系统的影响，并且把社会思想和道德转化为自己的思想意识和道德品质的教育。根据教育大辞典可知，德育是指伦理道德教育及有关的价值观教育。学校德育是指教师根据学生的相关情况，遵守学生品德形成的规律，运用有效的手段，通过内外化，发展学生的思想、政治、法制和道德几个方面的素质形成一个系统活动的过程。学校德育教学就是要通过有效的手段与方法把德育内容转化为学生的行为准则，以提高学生的思想觉悟，培养他们的良好行为习惯，从而有效地发挥学校教学的主导作用，实现学生科学文化和道德品质达标的教学目的。德育的功能有三点：德育的社会性功能、个体性功能和教育性功能。教育者让学生正确理解德育功能，有利于其理解德育的重要性。

1.2德育对象与主体。学校德育的对象是学生，也就是受教育者。学生是学校德育教育的出发点和落脚点。德育主体是指与德育对象相对应的施教者，那就是教育者（教师）。

1.3学校德育的基本内容。主要包括道德品质教育、家庭美德教育、爱国主义、信仰教育、法纪教育和心理健康教育等。

2.学校德育教学存在的问题

2.1学校对德育教学的重视度不够。大部分教师认为学校就是教给学生知识的地方，一味地让学生在考试的时候考好成绩，不关注学生德育方面的培养。主要体现在这几方面：学校对学生的智育关注较多，轻视德育；社会、家长等评价孩子以成绩的优劣来判断其是否是个好孩子，没有明确德育工作。有的教师因为教学任务太重，为了应付考试，只重视传授知识，忽视德育教育。

2.2德育内容与生活实际脱轨。生活是德育的源泉，学生要想受到良好的德育教育，就需要从生活出发。而有的德育内容落后于现实生活。在这个互联网、知识经济的世界里，传统的德育内容更新慢，方法和理念滞后于时代发展需要，不能根据当前国内外形势对学生进行针对性地教育，让学生对德育教学产生一种厌烦心理。还有的学校在德育教学中很大程度上不符合学生的心理发展、年龄特征与个体差异。造成学生的觉悟性、认知能力、道德水平和情操都存在不同的差异，加之学校德育教学内容的枯燥，让学生无法专注学习，使得德育教学达不到良好的教学效果。

2.3德育教学形式缺乏多样性。学校德育教学形式单一，只限于教材教学，忽视了一些先进的事迹、新闻、课本外一些有趣的德育内容教学。德育教学还忽视了各种德育活动，如：开心典礼、升国旗、法制宣传活动等公益实践活动。学校德育教学方法让学生产生厌烦感，德育途径限于课堂教学，这种"满堂灌"教学，让学生觉得枯燥乏味，更没有心思去学习德育知识。

2.4德育教学实效性差。大部分学校的学生道德缺失、行为失范；没有养成良好的行为习惯；抗失败能力差；受网络诱惑大，沉迷网络游戏，不能控制。

3.德育教学存在问题的原因

3.1学生自身认识不够。学生的生理、心理受到外界的影响，对德育认识不够，不容易控制自己的情绪，自律性差。由于学生对学校德育教学产生的困惑，影响了他们学习德育课的兴趣，进而不利于德育教育。

3.2教师引导不到位。教师过多在乎学生的成绩，忽视了学生的德育工作。而德育工作是一个长期系统的工作，短期之内无法成效，所以很多教师不想把过多的精力放在德育教学上。还有的教师自身不具备德育教学的人格魅力，不能吸引学生的注意力。

3.3父母对孩子的德育关注不够。大多数父母觉得孩子智力、情感发展是很重要的，德育很少注重。父母是孩子的第一个老师，父母从小就没有给孩子讲解德育的重要性，这容易让学生的德育受到不好的影响。

3.4学校对学生德育关注不够。学校过度重视德育形式，却忽视德育真正实施效果。

3.5社会环境的影响。现实环境的影响，学生不能受到良好德育的影响。

4.完善德育教学的策略

4.1提高学生自我觉悟能力。教师要激发学生进行自我教育的动机与愿望。如：让学生孝敬模范、乐于助人先锋、表扬大会等。学生多参与这些活动，激发其对自身品德的要求。完善自身知行统一的道德，加强其道德情感教育。

4.2提高教师的德育意识与自身修养。教师要认识到德育的重要性，坚持教书育人，提高自我综合道德修养，教给学生更多有用的道德知识。

4.3提高家长的家庭德育教育的认识。家长是学生德育教育的第一个教师，家长要注重培养学生的良好习惯；注重学生亲情和感恩方面的教育；加强孩子责任感的培养。

4.4让学校德育工作尽量落实。学校应该根据学生的需求，转变观念，让大家都有德育这个观念；建立一个科学合理的道德评价体系；让德育内容形式多样化。

4.5营造良好的德育教育社会氛围。要想培养学生良好的德育思想，需要加强对新闻媒体正面舆论的引导；规范网络管理，正确引导学生利用网络信息，学有用的德育网络信息；发挥社区德育功能的作用，让人们增加认同感、归属感和参与感。

总之，要想学校进行良好的德育教学工作，不仅需要学生自身的努力，还需要学校、社会、家庭等方面共同协助。这几者的结合，才有利于学校德育教学。