新平台带来大收获

文 / 姜新杰

案例学校：上海钟山高中

从英语作文只能“憋出”五六十个字，到自己一次次地修改达20次，并开始关注英语；从根据以往教学经验开展教学，到了解每一位学生的学习进度和强弱，进行针对性指导；从只用美国评价标准，到加入“更为接地气”的本土评价标准……对于钟山高级中学来说无论是学生、教师还是学校，都在使用17English网络平台的过程中收获了学习、教学以及评价的进步。

从“厌倦”到“喜欢”

让学生学习主动性和自信心显著提高的，正是钟山高中的17English网络平台。2013年3月，钟山高中首次“试水”17English英文写作系统，为的是提升学生对英语的综合运用能力。“我们学校很多学生的英语基础比较薄弱，甚至简单的翻译都难完成，对他们写作能力的培养也相对薄弱。”高三英语教师朱梅告诉记者，“学生以前拿到作文不知道写什么，该怎么写。现在他们可以阅读系统推送的范文和模板模仿写作，把写好的作文初稿提交到该平台上，立刻可以看到系统给出的评语和评分，不断修改作文。”

小王英语成绩曾一直停留在年级倒数几名。在2014年9月开学时，朱梅布置了120字左右的记叙文，结果小王只写了五六十个字就交上来了，而且每句话都有语法问题。当几天之后朱梅找小王面批时，他回答说写不出来，没有一点想法。但借助网络平台的评价反馈之后，朱梅看到小王一次次地修改作文，其中有一篇作文My Favorite Thing ，小王修改了20次，分数也从13分上升到了15分。这样的经历给了小王很大的信心，以前总认为自己学不好英语的他开始关注英语，上课时能与朱梅有眼神交流，翻译句子从空白到词组叠加再到能够翻译简单句子……尽管英语成绩还有待提高，但小王对英语学习的信心已经建立起来。

独立的评分晋级系统、新颖的阅读题材、多样的问题设计……比起传统学习时在辅导书中漫无目的地穿梭，这样的阅读对于学生来说无疑更加有趣。“17English平台提供包罗万象、原汁原味的阅读材料，难易层次由低到高，每篇材料都配有地道的美语朗读音频。除音频外，还有许多全英文的小视频，教授某一个语言点或语法点。”在英语教师汪晓艳看来，平台促使很多学生由原来“被动”的英语学习者变成了“主动”的英语学习者。“学生们在学习课本某一单元时，自己会到网上找和本单元主题相关的阅读文章进行补充阅读，有些是对课文主题的背景介绍，有些则是对主题的扩充”，学生们不再只是静静地坐在课堂里听教师一个人讲，他们自己做阅读笔记，提出问题和讨论问题。

从“经验”到“数据”

借助17English网络平台，不仅学生们获益良多，通过发挥平台的及时性和数据的全面性，教师们也有了“好帮手”。原先在学生写完英语作文后，教师需要花几天甚至两周时间才能全部批完，既耗时又耗力，学生甚至早就忘记自己写了什么，效率并不高。但利用网络平台，学生做完一篇阅读理解，或朗读完一篇文章，或写好一篇作文，系统都会及时给出分数和评判，在学生修改完成并提交后，教师可以在平台上直接批改并反馈给学生。

更为关键的是，教师能够通过平台掌控全班学生的进度，问题直接来自于学生本身，而不是根据自己以往的教学经验“想当然”地上课。“我们可以通过平台呈现的数据了解全班学生的学习情况，从而找到共性问题所在，以便在课堂针对性指导。”汪晓艳感慨，“平台既提高了课堂效率，也是对课堂的有效延伸。”

高二（2）班学生的英语水平曾分化非常严重，英语标准差可以达到15分，给教师张霖平时上课带来了不小的麻烦。怎样做到让每位学生都能有所学，学以致用，是张霖一直在思考的问题。分层教学，但怎样分层，什么内容分层，分层后学生都能学到些什么，等等这些问题，依旧困扰着张霖。

2014年10月，张霖开始“尝”17English网络平台。阅读板块一开始就给学生进行了测试，并且分成了不同等级，还根据学生完成的情况不断进行等级调整，所以在阅读文章的难易方面张霖就非常好掌握。在分析学生数据的基础上，张霖在课堂上精心设计教学活动，通过合作学习小组等方式讨论和解决问题，从教师的“一言堂”变成了学生畅所欲言表达观点的“群言堂”。

更让教师们如获至宝的是平台上有很多和教材题材相符的文章。比如教材中第三单元“Our Earth”，平台中有专门讲动物类的和环保类的文章，都是对课文有效的拓展和加深，增加了学生阅读量的同时，也开拓了他们的视野，而且文章中提出许多的环保观点新颖有效，学生都可以学以致用。张霖告诉记者，有了网络平台的引导，现在教师们不仅可以借助于教科书这一源头，也可以借助网络，既可以促进学生储备丰富的语言知识，培养语感，又能为学生写作提供广泛的素材，培养学生语篇领悟能力、词汇句型应用能力，从不同层面和不同角度，源源不断地指导学生汲取“活水”。

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