邓 悦
南昌大学第二附属医院妇产科,江西 南昌 330006
兴趣培养在妇产科护理带教中的体会
邓 悦
南昌大学第二附属医院妇产科,江西 南昌 330006
目的:观察在妇产科护理带教中运用兴趣培养的应用效果。方法:选取24名妇产科实习生作为研究对象,随机分为A组和B组,每组各12名学生。B组学生给予常规模式教学,A组针对性的培养学生对妇产科学习的兴趣,比较两组的出科成绩和对带教护士的满意度。结果:实习后,A组护生的出科成绩明显高于B组(P<0.05);A组护生对带教护士的满意度明显高于B组(P<0.05)。结论:在妇产科护理带教中给予兴趣培养,能够有效提高学生的学习主动性,并显著提高出科考试成绩,且促进师生之间的沟通与交流,值得推广应用。
妇产科;护理带教;兴趣培养;
近年来,随着社会的不断发展,人们健康需求的不断提高以及医学模式的不断转换,护理学科内容也越来越丰富[1]。笔者对我院妇产科实习的12名学生给予兴趣培养,获得良好的教学效果,具体报道如下。
1.1 一般资料 选取2013年9月至2013年12月在我院妇产科实习的24位学生作为研究对象,其中,男性3名,女性21名,年龄19~21岁,平均年龄(18.2±0.6)岁。将其随机分为A组和B组,每组各12名学生;所有护生均经过两年半以上的护理基础课程学习。护生入科前对其妇产科护理综合能力进行考核,护生的平均分(78.8±8.5)分。两组护生在年龄、资历以及考核成绩等资料方面对比无统计学差异(P>0.05),具有可比性。
1.2 方法 B组护生给予常规模式教学,主要包括入科教育、制定带教计划、实施带教计划等。A组学生主要给予具有针对性的培养妇产科学习的兴趣:①发放调查表:调查表内容主要包括专科特长、个人基本信息、个人兴趣以及个人发展意向等内容;②多媒体教学:根据妇产科护理学教学大纲的主要内容运用统一格式对妇产科实习内容需知进行编写,并通过运用录制、播放妇产科操作视频、讲解妇科肿瘤、分娩以及异常妊娠等术后护理病例等,对其整理、分类后,储存到计算机中制作成多媒体电子演示稿,将枯燥的书本文字转化为生动、有趣的动态影像,进一步提高学生的学习兴趣,从而更好的对妇产科护理内容有一个清晰、真实、直观的了解;③入科教学:入科第一周,主要对护生进行现场亲身示教,主要包括四步触诊、会阴冲洗、阴道冲洗、新生儿沐浴、胎心音监测等基本专科操作;入科第二周,主要对护生给予专科疾病讲座;入科第三周,护理带教老师作为指导,主要对护生讲解助产技术的基本理论知识和操作流程,根据产妇自身实际情况,实施相对应的健康教育,且在课后征求过学生意见,及时修改、调整教材内容,同时课后将授课内容通过资源平台与学生共享,方便学生随时查询使用;④提问教学:注重提出问题,将妇产科临床教学大纲规定的要求和妇产科护理常规作为提问的重要依据。因为妇产科具有特殊性,把临床上遇到的问题与学生的生活相联系,让学生自发联想到自身或者周围熟悉的女性身上有可能发生或已经发生的妇产科相关问题,令其意识到学好妇产科学,对自身以及家人、朋友有切实的好处。
1.3 观察指标 对两组护生的出科考试成绩、护生及带教护士的满意度等指标进行观察对比。
1.4 统计学方法 用SPSS 17.0软件进行数据的统计与分析,计量资料采用t检验,计数资料采用χ2检验,P<0.05
为差异具有统计学意义。
2.1 两组护生实习前后的出科成绩对比 实习后,A组护生的出科成绩明显高于B组(P<0.05)。具体见表1。
表1 两组护生实习前后的出科成绩对比
注:与B组比较,*P<0.05。
组别 例数 实习前 实习后A组 12 78.8±8.5 98.6±3.9*12 78.4±8.7 90.7±6.0 B组
2.2 两组护生对带教护士的满意度对比 A组护生对带教护士满意率为91.7%高于B组的58.3%(P<0.05)。具体见表2。
临床护理实习是护理教育学习中实现人才培养目标的重要教学阶段,在学校教育中占据着重要的组成部分。医院作为培养人才的重要基地,带教老师虽然工作比较平凡,但十分重要,其质量高低对护生未来的工作具有直接影响[2]。对护生进行临床护理培养时,通过采取多媒体课件教学、提问题教学等,能够有意识的培养实习生对妇产科的兴趣,进而有效提高学生学习的乐趣和主观能动性,最终提高学习效率。由于妇产科的护理实习生大多为女性,妇产科有很多疾病以外的知识,每个女性一生当中都不可避免的面对妇科疾病、怀孕分娩等情况,让学生了解这些知识与自己的生活息息相关,从而提高学习效率,提高学生学习积极性[3],同时也可以促进学生与老师之间的沟通。在本组研究中给予针A组护生的出科成绩和对带教护士的满意度明显高于B组(P<0.05)。
综上所述,对妇产科护理带教中的护生给予兴趣培养,能够提高学生的学习主动性,并能提高出科考试成绩,值得推广应用。
[1]孙文霞.临床护理带教中培养创新能力的探讨 [J].中国卫生产业,2012,9(15):188-190.
[2]龚劲松,龚未池.临床护理带教中激励机制的应用与效果 [J].临床医学工程,2012,19(12):2268-2269.
[3]孙洁,陈美英.病例汇报考核法在心内科护理带教中的应用 [J].中华护理教育,2012,9(12):553-554.
R-05
A
1007-8517(2015)11-0157-01
2015.03.04)