有关中学美术抽象画教学的相关反思

张莉丽

深圳南山前海学校初中部

有关中学美术抽象画教学的相关反思

张莉丽

深圳南山前海学校初中部

对于中学的学生要想让其真正的理解抽象画其实是很难的，通常抽象画本身的内涵就是没有特定的形式以及固定的形态的，很多大师的作品意图确实是比较晦涩难懂的，这就需要老师的正确引导了。在对中学生进行美术抽象画的过程中还存在一个问题，就是很多学生喜欢去敷衍老师，即使没有看懂画的含义，也还是会附和一些官方的赞赏的话。其实这样的问题只要老师细心的观察就会有所察觉的。其实对于抽象画的学习并不需要学生真正的看懂画作，因为很多的作者自己也不明白画的是什么，但是通过对抽象画的学习可以培养学生的抽象思维的能力。而如何对中学生进行正确的抽象画的学习意识的培养，是值得我们深思的问题。

教师引导；意识培养；教学反思

在通常的中学美术课上，很多学生反映根本看不懂大师的抽象画，感觉这些画看起来更像是随手涂鸦。也因为不明白其中的含义，很多学生甚至对抽象画产生抵触的心理，大部分学生更倾向于接受写实派的一些画作。

通常抽象画的作者或是一些可以欣赏抽象画的人，通常他们的思维方式都是比较超前的，学生看不懂同时也不接受抽象画是有原因可究的，主要有以下几方面的原因：

一、对学生不喜欢抽象画的原因分析

（一）不经常接触抽象画，形成思维定势，从而导致思维僵化。

（二）审美角度过于单一，大部分的学生都认为写实的绘画作品是比较美的，不了解审美方式的多元化，以及审美内容的丰富性。

（三）教师引导的工作做的不到位。很多教师往往都是顺着学生的意愿，学生不喜欢抽象画就不过多的去传授这方面的知识。同时很多教师甚至自己也不是很理解抽象画，在教学的过程中甚者会造成一些误解。

（四）家长不理解。很多的家长也不能真正的理解接受抽象画，当孩子画了抽象画以后，很多家长觉得孩子是在信手涂鸦，对孩子的积极性打击比较大。

二、加强中学抽象画教学的建议

在实际的生活中，抽象画是比较不常见的，但也是会出现在我们面前的，如何让学生接受抽象画的重任就落在了美术教师的肩上了。虽然在教材中没有针对抽象画的专业课程，但是教师可以再平时的教学中渗透对抽象画的教学，从而培养学生对抽象画的兴趣。笔者建议通过以下几方面进行改进，首先，加强学生的感性认识，可以引导学生多看一些中外比较著名的一些抽象画代表的作品，通过视觉的冲击给学生留下比较深刻的印象；其次就是从理性的方面对学生进行培养，通过对学生传授抽象画的起源，以及一些有关抽象画的知识，从而消除学生对抽象画的误解；第三方面，可以让学生多进行实践的练习，让学生尝试去进行抽象画的创作，通过亲身的尝试可以逐渐的培养学生对抽象画的兴趣；第四方面对学生的想象力进行开发，因为抽象画没有固定的描绘事物，可以给学生留下充分的想象空间。当学生在欣赏一幅抽象画的时候，可以展开多种的讨论；第五方面，要对学生进行积极的鼓励，当学生表现出抽象画的行为艺术时，要及时的予以肯定，比如说在绘画作品展中，可以将抽象画予以突出，从而激发学生的积极性。

三、对于中学中抽象画教学内容的反思

第一，不够求真务实。不论是抽象画的教育也好还是其他的教育，求真务实都是很重要的，但是在当前比较具有功利性的教学实践过程中，很多的教师都通俗的将学生对知识的理解程度，当做是考量其教学成果的唯一标准。因此在老师的暗示下，学生就学会了敷衍了事，弄虚作假，长期这样下去，完全的失去了教学的求真务实的本意。第二，强迫学生去欣赏理解抽象画。对于审美的提高是需要结合实际的。抽象画作为一种外来的艺术，与我国的文化以及背景都是有所不同的，学生不能欣赏也是可以理解的。

在中学的抽象画的教学中，如果能够引导学生欣赏理解世界多元的文化，自然是比较好的，但是也不能强迫学生去接受这方面的内容，但是很多老师都好大喜功，这样不仅不利于学生心灵的成长，对教师自己也是没有什么好处的。学生不是专家，因此在对于抽象画这类的美术课的教学鉴赏的学习，应该充分的尊重学生，主要目的是让学生对抽象画有所了解就可以，并不一定非要达到什么样的高度。第三，就是教师与学生的互动不多，课堂不够民主，其实学生和老师是互相学习互相进步的关系。很多老师的架子比较大，不愿意虚心的接受学生的意见，导致无法在学生间建立一个民主的教学环境，很多老师即使犯了错，也不愿意即使的改正，导致学生认为老师的观点都是正确的，提出不一样的观点就是不可取的。其实学生更能接受会犯小错误，但是可以及时改正的老师的。如何才能做到真正的民主教学互动，首先要明确四点内容：第一，尊重学生。教师在教学的过程中应该和蔼可亲，抛开教师的架子。只有这样学生才能敢于勇于发言。第二，留出讨论的时间，很多老师的教学过程完全是独角戏式的教学，不给学生留出充分的时间进行讨论交流。如果要想达到最佳的教学效果，就应该让学生多进行讨论交流，才能更有利于对教学内容的吸收。第三，科学的传授方法，利用科学的方法可以更好的帮助学生去接受教学中的内容，培养学生的能力，提高课堂的教学质量。第四就是开拓教学的空间，让学生掌握自主权，这样有利于学生思维的培养。

结语：

在通常的中学美术课上，很多学生反映根本看不懂大师的抽象画，感觉这些画看起来更像是随手涂鸦。很多学生甚至对抽象画产生抵触的心理，大部分学生倾向于接受写实派的一些画作。同时教师在教学过程中的引导方式也是有问题的，很多老师过于侧重学生对理论知识的理解，忽略了学生的感性认知，从而将学生引导向一个错误的思想误区。同时在教学的课堂上，教师与学生的互动也不多，这样很难真正的发现学生内心真实的想法，也就不能达到教学的真正的目的。对于这些问题的存在，文中也有提出相应的对策，希望在今后我国的中学美术课中对于抽象画的教学内容可以有所改进。

[1]李妮娜.手工课在农村中学美术教学中的理论与实践探索[D].陕西师范大学,2012.

[2]丁蓓蒂.“快乐教学”在中学美术课堂教学中的应用与实践[D].华中师范大学,2013.

张莉丽（1983-），女，专业：美术教育、学士，中学二级职称，现任深圳南山前海学校美术学科教师。