对音乐专业教学模式改革的思考

孟天屹 (河南理工大学音乐学院 454150)

对音乐专业教学模式改革的思考

孟天屹 (河南理工大学音乐学院 454150)

近年来，我国教育教学模式不断的进步和发展，音乐专业教学模式也在不断的改革和提高中。音乐专业在高职教育当中是非常重要的组成部分，它对学生音乐素养和音乐技能的培养都有很大帮助。文章就音乐专业教学模式改革进行了详细的分析和研究，从而提高高职音乐专业教学水平，为社会培养出多层次人才。

音乐专业 教学模式 改革

高职音乐专业如何改进教学模式，提高教学效果一直都是教师们研究的重点问题。不同于本科院校，高职音乐专业的学生音乐底子都相对薄弱一些，基础条件的薄弱就会使学生们对音乐专业的兴趣和学习效率都相对降低，正因如此，对音乐专业教学模式的改革成为了当下教师们重点关注的问题，只要加快对音乐专业教学模式的改革，才能更好的为社会培养出优秀音乐专业人才。

一、目前我国音乐专业教学中存在的问题

（一）陈旧的教学观念阻碍了音乐专业教学的发展

当下，我国高职音乐专业的教学观念，还不能够跟得上时代的步伐，满足社会对人才的需求，教师的教学思想还是相对落后，音乐教育中对学生艺术素养的培养还得不到相关人员重视，尽管有部分院校将对学生音乐素养的培养纳入了教学大纲当中，但是能适应其特点，并配合其进行教学的教学方法却还是没有，所以对音乐专业教学模式的改革是音乐专业教学中必不可少。

音乐专业教学模式发展不起来的原因有很多方面，这当中最主要的一方面就是教学观念的落后。目前我国音乐专业的教学思想和教学模式都处在一个探索时期，更注重的是音乐理论知识教学，实践方面相对比较薄弱，音乐专业的教学效果也就不是很理想。

传统的教学模式，就是老师一味地讲，学生一味地听，师生之间的沟通较少，学生自主学习能力较差，对音乐知识的理解只能停留在老师将知识灌输进大脑这一阶段，教学模式相对落后。我国目前大部分高职院校音乐专业教学中，采用的都是传统的教学方式，大部分对学生进行的都是音乐理论知识教学，实践技能练习相对比较少。这样一来，整个音乐专业教学都是在进行理论知识授课，特别的枯燥无味，学习方式比较单一，学生对学习音乐专业知识丧失兴趣，只能一味被动的接受教育，不能对其产生兴趣主动的去学习，音乐专业教学中缺乏乐趣，没有欢乐的课堂氛围，学生整体学习效果降低。

音乐专业教学方法和手段得不到创新，课堂上还是采用老师进行理论知识教学，学生一味听，教师对现代教学设备的应用不多，不能调动学生的积极性，课堂学习效果不尽如人意。

（二）音乐专业教学改革力度提不上来

尽管现在国家提倡教育教学的改革，但是高职院校对音乐专业教学改革的力度还是不够，学校本身不能仅仅是传授音乐理论知识，还要加强对学生音乐素质和兴趣的培养，加大教学改革力度。这当中就有一些问题存在，很多学校都在强调教学改革，但是在实际工作中，还是不能得到很好的落实，教学资金缺乏，教师队伍素质提不上来等等这些问题都阻碍了音乐专业教学的改革速度。教师的教案、音乐专业教材，都不能及时的进行更新，音乐专业教学模式改革始终得不到落实。

二、对音乐专业教学模式进行改革

我国高职院校的规模在不断的扩大中，改革高职音乐专业教学已经成为所有高职音乐专业老师的共同目标，教师要提高自身素质，以现代的教学理念为核心，加大音乐专业实践教育力度，通过对音乐专业的教育提升学生整体的职业能力，转变教学重点，把对学生兴趣的培养和教育作为教学重点，提高音乐专业的教学效果。

（一）丰富音乐专业教学内容

我国大部分的高职院校音乐专业教学都注重对理论知识的教育，忽略了音乐专业实践教学，要想创新音乐专业的教学模式，就要重视实践教学，将理论知识和实践教学紧密的结合，提高课堂教学效果。实践教学能够培养学生最基本的音乐技能，在这种教学当中，能够培养学生对音乐的学习兴趣，提高学生的表演能力，学生的音乐素养得到了很好的培养，整体的音乐专业教学水平也得到了提高。

（二）丰富音乐专业教学手段和方法

传统的音乐专业教学手段和方法都是比较单一的，存在很多的弊端，所以现代音乐教学应该往现代化、多元化的方向发展，课堂中对现代化教学设备的应用应该增加，不同的音乐专业教学内容采用不同的教学方式，根据音乐专业学生本身的特点和兴趣进行课堂理论知识学习和实践，使教学变得更有针对性，教师对学生加以指引，培养学生的自主学习能力，让其对音乐产生浓厚的学习兴趣，从而提高教学质量和教学效果。

（三）音乐专业教材更具有针对性

教材的选取在音乐专业教学当中是很重要的，要考虑到音乐专业教材的实际性、时代性，能够和时代契合，适应社会的需求。教材应该从学生的实际情况出发，根据音乐专业的行业发展需求，配套契合的教学课件，学习指南一类的教学材料，共同教学。音乐专业教材应该选择适合学生的，不应难度过大，这样会使学生产生厌学的心理，也不应该过于简单，内容太简单会使得学生逐渐丧失对音乐专业的学习研究能力，不利于学生自主学习能力。

（四）提高音乐专业教师的整体素质

音乐专业教师的整体素质和音乐专业的教学水平有着很大的联系，只有将音乐专业教师的整体素质进行提高，才能使音乐专业整体的教学质量得到提高。学校要定期组织教师进行讲课评比，及时发现教师授课中的问题，并给与解决。还要为教师队伍注入新鲜血液，聘请高水平教师，安排现有教师定期培训、进修。鼓励教师做科研，开发新的教学模式，撰写音乐专业论文，提高教师整体的教学素质。

三、结语

我国在音乐专业教学模式上的改革，已经取得一些成效。要想进一步加强音乐专业教育教学，就要对音乐专业教学模式不断的进行改革，发现问题及时解决，不断完善音乐专业教育体系。在音乐专业教学中注意对学生学习兴趣的培养，明确教学目标，提高音乐专业整体教学水平，培养出社会所需的音乐专业人才。

[1]曾辉艳.高职音乐专业教学改革的对策研究[D].湖南师范大学,2011.

[2]何晓堾.高职高专音乐专业教学模式改革分析[J].音乐时空,2014,13:112.

[3]刘燕洲.高职音乐专业教学模式改革的几点思考[J].中国成人教育,2009,16:146-147.

孟天屹（1978——） 女，河南省焦作市人，河南理工大学音乐学院教师，讲师，研究方向：声乐，学历：硕士。