更新教学理念，让音乐课真正美起来

谭志鸿 （江西省新余市暨阳学校 338000）

更新教学理念，让音乐课真正美起来

谭志鸿 （江西省新余市暨阳学校 338000）

义务教育阶段音乐课的任务不是培养专门的音乐人才，而是面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发，并使学生从中受益，一切为了每一位学生的发展。音乐课是培养学生感受音乐、审美音乐能力，为学生终身喜爱音乐、审美音乐、享受音乐、创造音乐打下良好的基础。它培养学生对音乐的热爱，帮助他们树立正确的审美观，养成积极的健康向上的音乐情趣，并且能起到启迪智慧、净化心灵、陶冶情操等作用。

音乐教育；审美教育；欣赏教学；感悟音乐

随着新课程的推行，课程改革的不断深入，一些传统的教学思想，教学方法，教学经验面临严重的挑战。作为一名多年在一线从事小学音乐教学的农村教师，对目前音乐教育教学的现状感触颇多，特别是实施新课改后，随着知识面的不断扩展，要求不断提高，那么如何体现新课程标准理念、体现新课程理念下的学生观及课堂教学观，这是我们每一个位工作在一线的音乐教师探索和研究的问题。今天我在这里结合自己在音乐新课程实践中的一些体会谈四点看法。

一、创设优美、愉悦的教学情境，感受音乐语言美

音乐作品是靠音乐语言来表达的。音乐语言包括旋律、节奏、速度、力度、音色、歌词等。通过多媒体创设一个优美、整洁的音乐气氛浓郁的音乐环境。然后让学生跟随音乐的旋律、节拍“动”起来，增强学生对音乐语言的表现力。如：欣赏《纤夫的爱》时，我准备了一条大绳子，让学生自告奋勇表演纤夫时的动态、表情。从而让学生体会到劳动是辛苦的，也是光荣的。欣赏《长城谣》时，我请六位同学上台，一位用口伴奏，四位齐唱，另一位指挥（简单的拍子）。这时，教室里鸦雀无声，所以的目光都注视着表演的同学，带着鼓励，带着羡慕，陶醉在音乐之中。通过这样的方式，使学生能够感受、体会到一种轻松愉快、生动、形象富有感染力的音乐语言内容，吸引学生的注意力，激发学生学习音乐的兴趣。

二、优化课堂教学手段，培养思想感情美

在音乐教学中，教师采用各种教学手段使学生较深刻地理解歌曲的思想情感，就可使情感的正强化功能充分发挥作用，引起他们感情的变化，产生心灵的震颤，从而深刻理解歌曲的思想感情美。深入浅出地介绍伟大音乐家的生平故事和讲解音乐家的优秀作品时，会激发学生各种美好的感情，拨动学生心灵的琴弦，激发学生的学习欲望。比如在教学《鄂伦春小唱》这首歌曲中。全曲四乐句十六小节的单乐段结构，新的教学为教材设置了读谱，多声编配即兴舞蹈等形式。学生不但不会对这一简单的乐曲的学习感到厌烦，而且能载歌载舞，有声有色地进行音乐表演形式的尝试，加上我又利用图片展示，让他们了解鄂伦春人民生活片断及民俗风情，让学生有结合的认识。这样，传统的音乐进入课堂后，就具有了较强烈的现代气息和新颖的活动。此外，在课堂上，我加强乡土音乐教育，培养学生学习音乐的主动性，如梅州的客家山歌，留隍的地方潮剧等。这不仅丰富了学生的音乐知识和提高对不同风格的音乐作品感受力，而且对培养他们爱乡、爱国的情感，也是一种富有感染力的熏陶，并使他们从小就树立起热爱、尊重和弘扬民族优秀文化的情操。同时，大胆引导国外和港台的教材，外地的音乐教育教学有很多好的经验和做法，那些教学体系的教材为我们提供了很好的借鉴。

三、重视音乐技能的训练，体会旋律节奏美

音乐课上，学生一般比较喜欢唱歌，而对于音乐知识、节奏、听音、视唱等基础训练则不太感兴趣。若强迫学生去听和练，效果肯定不佳。所以，教学中采用多种教学方法进行启发引导，使课堂气氛活跃、生动活泼、缩短师生之间的距离，激发学生学习的兴趣，给学生“动”的空间、时间，努力营造一个动态的课堂环境，让学生在听觉、视觉、触觉等方面都得到动态享受，从而提高对音乐课的兴趣。如学唱《我的祖国》歌曲时，先请同学用u母音跟琴演唱歌曲旋律，在演唱时及时提醒学生的坐姿、声音状态、嘴形要求，并且要求以情带声。遇到问题时老师及时纠正并作讲解与示范，最后加伴奏，使演唱方法始终贯穿整个教学过程。让学生演唱非常轻松，声音也非常的美妙，整体演唱效果也是单非常的优美动听。如欣赏歌剧《白毛女》第一幕《北风吹》时，请一男一女两位同学上台，一位扮喜儿，一位扮杨白劳，伴着音乐进行表演，我在旁边加以解说，这时学生就会完全融入到悲苦、凄婉的音乐氛围中。

四、创造体验音乐、发挥想象力的空间

在第十届江苏省中小学音乐优质课比赛当中，有一节课我记忆非常深刻。当时的授课老师自然大方，学生们精神抖擞，教学设计丰富多样，教学过程也十分紧凑。从课前导入、出示课题、教师提问、学生回答、总结等等，整个教学过程被安排得满满的。从表面上来看，教学形式丰富，概念出新，整堂课显得很完美。但是作为听课的我们感觉整堂课下来视觉非常疲劳，思想上有点混乱，心中还有点疑惑：这是上课还是演出？现在的音乐课堂教学难道就是这位教师理讲授的那样，运用多媒体教育技术，就可以完全代替教师的范唱和范奏吗？不管学生有没有掌握知识，只要学生高兴、有了热烈的课堂气氛，就是好的课堂教学。其实不然，教学活动如果不以学生为本，不注重知识的讲授，一味地强调教学形式与流程。这样的音乐教学从何提高学生的发展，只有遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科特点，才是音乐教育正确的指导思想。

新课标指出：倡导完整而充分地聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验；启发学生在积极体验的状态下，充分展开和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。雷默在《音乐教育的哲学》中也谈到：音乐教学必须以审美体验为中心，其它学习则是起支撑的作用，教师必须尽可能的给学生提供一切机会进行审美观察，并鼓励其作出审美反应，而其它环节虽然也是音乐教育必要的组成部分，如果其它关节脱离了音乐体验本身，也就失去了存在的意义与价值。所以在我们的音乐课堂上适当“留白”，为了学生创造体验音乐，发挥想象力的空间，对于音乐教育目标的实现至观重要。

总之，音乐教育的根本目的是为了人的全面发展，而不是要把每个孩子都培养成音乐家,是素质教育重要组成部分。音乐教师作为美的传播者,我们要请可能的用美的手段，引领学生走进音乐的殿堂,在轻松、愉快的音乐教学中表现美、感受美、理解美、创造美和塑造美。我们广大教师应该让音乐课堂成为学生们自由表达、放飞个性的乐园，不断更新教育教学理念，在传统讲授法的这颗老树上进行多层次多渠道的“美”的渗透，充分发挥音乐的美育作用，让音乐课真正动起来，那么一定会绽放出更多新课程的艳丽花朵。