高中物理教学合作学习模式的效果

邓玉军

高中物理教学过程中应用合作学习模式受到很多教师的认可，学生对于这种教学模式也非常喜欢，学生在合作学习中积极主动，不仅提高了学习效率，也显著改善了学生与教师之间的交流与合作.

一、合作学习教学模式

1.合作学习

合作学习指一些共同的学习者为了一个共同的学习目标，一起展开学习活动，在学习过程中学习者互相合作进行有关的学习活动.合作学习是两个以上的学习主体在学习过程中相互协作，相互合作完成一个共同的学习目标.合作学习是一种高水平的学习方式，学习主体之间取长补短，发挥自身优势，提高学习效果，分享学习的成果.合作学习不仅教会学生在学习过程中学会与人协作来完成学习目标，也使学生明白学会与人合作，向他人学习，让学生明白合作学习的真正含义.

2.合作学习模式

新教学改革中会有很多的教学模式，经过教学实践发现，合作学习的教学模式可以在教学实践中获得理想的教学效果，也受到学生与教师的喜爱.合作学习教学模式在高中物理教学中的应用：强调在课堂上有民主和谐的学习氛围，学生与教师之间的交流沟通民主地进行，课堂教学氛围浓厚轻松，学生是学习的主体;在合作学习中学生组成学习小组展开学习活动;合作学习教学课堂有组织有纪律，有一个共同的学习目标;教师要组织好物理教学活动，控制好物理教学进程.

二、高中物理教学中合作学习模式的效果

1.加强了学生之间、学生与教师之间的交流，提高沟通交流能力

高中物理教学很多的概念与理论比较抽象，对于学生的综合能力要求较高.教学实践中很多学生对物理概念或者是自己对相关问题的看法表达不清楚，物理教学效果不太好，很多学生难以认真集中注意力听讲，交流沟通能力比较薄弱.例如，对于粒子性概念以及理论知识的学习，教师在讲述粒子的概念以及性质时，每个学生对于粒子的概念与性质理解程度不一样，在学习中教师与学生之间没有及时进行沟通，在接下来的教学活动中容易产生理解上的偏差，对于有些问题的理解也就比较困难了.在高中物理教学中应用合作学习模式，以时间和位移章节中的知识学习为例，教师可以让学生自主分组，每四个学生分成一个学习小组共同学习时间和位移等知识.在学习初始很多学生会将生活中的一些常见概念与物理概念区分不开.例如，生活中对于“时间”与物理学中对于时间的界定是不同的.教师可以让学生相互讨论什么是“时间和位移”，教师也可以参与讨论，引导学生的讨论方向，区分物理上的时间是时刻还是时间间隔.接着学生展开热烈的讨论.每个小组以小组为单位总结自己小组的讨论结果，这些小组最后的讨论还是存在两种主要的意见分歧，有的学生认为物理上的时间是时间间隔，有的学生认为是时刻.最后教师与学生一起讨论分析，总结物理学科中在“时间和位移”章节中时间指的是时间轴上对应的一个点，是对时间一个瞬间的表示，指的是某一个瞬间，不是时间间隔.在合作学习中学生分组学习与讨论，积极参与到教学活动中，跟随着物理教师的教学节奏展开物理教学活动.在合作学习过程中学生与学生之间充分表达自己的观点，展开热烈的讨论，遇到意见分歧学生会与教师交流讨论.在学生合作学习以及交流讨论的过程中，学生的交流能力获得提高，对于相关的物理问题的认识可以自己组织语言来表达清楚，就是一种交流能力的提高，也是对物理问题认识的深入，为物理教学的展开以及良好教学效果的取得奠定基础.

2.合作学习模式在物理教学中应用效果理想，学生的学习效率获得提高

合作学习模式应用在物理教学中的效果探究，本文以牛顿第三定律为教学案例来探析合作学习模式的教学效果.为了更好地导入教学目标，教师在教学导入阶段可以让学生回顾前面学习的牛顿第一定律，让学生分小组讨论牛顿第一定律涉及哪些知识，为学生学习牛顿第三定律做好教学引入与教学铺垫.学生在交流合作学习过程中分小组对知识进行回顾，小组中其他的学习成员对小组成员的回顾进行补充，完善知识点，这样学生之间通过交流合作学习完成了牛顿第一定律知识点的巩固，与此同时，也为新的知识点的学习奠定理论基础.接下来教师组织学生观看关于作用力的相关视频资料，将力的作用直观化，让学生将力这种比较抽象的概念形象化.在教学中教师引导学生思考几个问题：鸡蛋碰石头哪个先破？这与力的作用有什么联系？接着让学生分小组进行讨论，例举生活中关于力的作用的现象，并且用牛顿第三定律去试着分析这些生活现象.接着教师可以通过实验分析物体间相互作用力的大小是否相等，对于静止物体之间的相互作用力，教师可以采用弹簧测力计来测量力的大小是否相等，而对于运动物体以及会发生碰撞时物体之间的相互作用力是否总是相等，教师可以借助现代多媒体教学设备进行动态模拟.让学生仔细观察实验，实验前先让学生对实验结果以及实验过程先进行讨论，教师做完实验再让每个小组学生参与到实验中，分析其中的原理.合作学习在学习牛顿第三定律过程中始终贯彻其中，经过教学实践发现教学效果理想.学生在教学过程中积极主动学习，对于教师提出的相关问题以及学生之间产生的疑问都展开积极讨论.学生中相互学习，相互合作，不断开动脑筋，发散思维，在学习中学生的学习效率也获得较大程度的提高.

3.学生合作能力提高，学生之间相互信任

合作学习模式在高中物理教学中应用，教师首先应该教会学生一些基本的合作技能.合作技能主要包括：学会耐心听取他人的发言;学会一些良好的沟通技巧与方法;学会分享学习的成果;善于交流，理解同学，尊重他人等.例如.物理教学过程中学生会遇到很多的意见分歧，有的学生缺乏耐心，这时教师要引导学生耐心听讲，学会欣赏别人的优点，发现缺点以及对于问题认识的错误，分析自己在思维上或者问题的解决方法上是否存在错误.学生与学生之间要相互信任，将自己的学习感受或者学习的成果分享给学习小组.学生在合作学习中深刻理解合作的含义，学生之间建立信任感，在学习中共同进步与提高.

三、结束语

随着我国的教学改革的全面进行，对学生的学习愈加强调学生与学生之间，学生与教师之间在教育教学中的合作与交流，实践证明合作学习模式在高中物理教学中可以获得理想的教学效果.