语文课堂有效的扩展性阅读

蔡继阳

【摘要】我们要思考的是如何在教学中以灵活的方式、满怀期待的目光吸引学生，这包括了期待展示“辩论家”的雄才、“诗人”的情愫、“画家”的彩笔、“美食家”的品味等等，我们甚至还可以想到更多。我们要让课堂成为师生洋溢激情，充分对话的展示台，给学生提供充分的思维、活动的空间。这样，我们的语文课堂才会更具活力。

【关键词】期待;探究;个性化阅读

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

在教学实践中扩展性阅读能最大限度地发挥教材的功能，激发学生积极探索的欲望。教师首先要将这种理念物化为教学行为，要敢于把教材当作一个“起跳板”，跳出教材。在教学中以灵活的方式、满怀期待的目光吸引学生，给学生提供充分的思维、活动的空间，营造支持学生探索研究的学习环境，共同探索，提高语文素养。

一、期待展示“辩论家”的雄才

在新时期的教学功能理论中，教学首先是被作为社会过程来理解的。教育者与受教育者以大量的信息为背景，在教学中注重对信息的分析、加工与综合以及课堂教学与校外学习的整合，这是教学活动中的一种新的却是最根本的功能。《语文课程标准》提出：利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。在执教《鲸》时，教师课前让学生收集大量有关鲸的资料，在课堂中创设了这样一个环节将学生引入知识的殿堂。教师：昨天接到海洋法庭透露的一道消息，说是海龟爷爷状告鲸，说鲸属于鱼类，不属于哺乳动物，今天要开庭审案，鲸苦于没有辩护律师，首先得对鲸到底属不属于鱼类做全面的调查了解，不能口说无凭，对不对？师提出说话的要求之后，又充当法官的角色进行“开庭审判”。当“律师”的角色促使学生处于一种亢奋的状态。以上这个案例很明确地让我们感受到学生正是在充满趣味性的、精彩的辩论中寻求知识的整合，他们的认识远远超出文本中所介绍的内容，这些发自孩子稚嫩的声音恰恰是他们真诚求知内心的表现，补足了很多课文中未涉足的领域，这既拓展了学生语文知识视野，又提升了学生的口语交际能力，在很大程度上提高语文素养。

二、期待抒怀“诗人”的情愫

特级教师支玉恒老师向来主张：孩子们读书之后，都应该有一种读完了就想说一说的冲动，激发学生表达的欲望，让学生在学文中体验文字所传递的美感。《桂林山水》是一篇文质兼美的课文，所描写的桂林的山和水各有其美、各有其妙、各有其特，引导学生赏景（观看桂林山水的风光实录片段）充分阅读、探究后，引领学生把自己的心融进课文描绘的意境中，由“欣赏美景”到“欣赏文章的语言美”最后到“学会表达美”。鼓励学生把对文本的体会用诗一般语言来描述、赞美桂林山水。学生内在的美感被激活，流露出诗人的情愫：有的活用古诗写了“千亩云田耕不尽，石秧株株清水露”，有的则创造性地描述“云雾蒙蒙笼罩山水，千峰回转尽展眼前。流水潺潺清风拂面，鸟儿啼鸣小舟悠悠”，有的学生干脆写一首打油诗“风景名胜桂林山水，奇山秀水百看不厌。若你身临桂林山水，定是那仙人下凡来”等等均出自于学生笔下的精妙之语。仔细想来，这些出乎意料的表现正是学生灵感的跃动，是学生将文本的语言与平时的积累结合，内化成自己独特的感受，这也再一次证明了成功的教学所需的不是强制，而是学生的学习兴趣的激发。

三、期待握起“画家”的彩笔

都说“诗中有画，画中有诗”，同样的一篇优美的写景状物文章也是一幅诱人的画卷，其语言本身就具有魔力。《草原》一文语言精美素净，意境飘逸俊远，为读者展示了一幅草原美景图，在教学中引导学生感受草原的一碧千里、翠色欲流、洁白的羊群、明如玻璃的河以及热情好客的主人，反复诵读的同时借助课件让学生如临其境，没有停留在对教材本身所传达的文字信息上，而是进一步激发学生动手表达的冲动，让学生将内化的语言转换成用彩笔来表达。设计了一道这样的练习：展开想象，用手中的彩笔画一幅“草原风光”的图画。由于每个学生的生活积淀不同、审美情趣的不同，创作的作品也就不同，从绘画中也反映学生对草原美景的不同感受。这些绘画作品生动活泼，色彩鲜明，每个孩子都有自己心中的草原美景图，有的侧重于风景之美，有的侧重于人情之美，这样满足了学生表现自己的心理需求，同时也是一种阅读能力习得的体验。

四、期待填补“创作家”的空间

教材仅是一种载体，教师应成为教材输出的机器。如果说作者写出课文是一度创造，那么教师备课设计教程则是二度创造，而课堂教学师生合作实施的过程就是三度创造。例如，在《陶罐和铁罐》的教学中，教师放手让学生自学，认识骄傲的铁罐与虚心的陶罐后，制造这样一个“情节空白”，让学生去想象：随着时间的流逝，世界上发生了许多事情，王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两只罐子遗落在荒凉的场地上，同学们想象一下，陶罐与铁罐会发生哪些变化？你想对它们中的谁说话呢？引导学生变换角度认识事物，谈学习感受，更深刻的认识做人的道理。再如《记金华的双龙洞》，我们可以根据游记的特点作这样的教学设计：先让学生在熟读文本的基础上，画出简要的旅游线路，然后让学生充当导游的角色，以文本的精彩词句为出发点，自由想象发挥，填充自己富有特色的导游介绍。这样通过体验使学生进入更深层的语言境界。这种创造性的教学将会变成激活学生想象力和创造力的及时雨，有效地促进学生的发展。

总之语文课堂的教学蕴含着巨大的活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到充分地有效地发挥，才能真正有助于新人的培养和我们教师的成长，课堂才有真正的生活。

（编辑：陈 岑）