低年级写话训练之我见

杨晖

【摘要】“写话”是学生学习书面表达初级阶段的“内容”和“方式”，2011版语文课程标准明确1-2年级写话要求“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。”小学低年级写话是写作学习的一个启蒙和准备阶段，同时为学生以后的写作奠定基础。低年级学生因为语言表达，词语积累的局限，容易对写话产生畏难情绪，这样的负面情绪会影响学生的表达水平。多年的语文教学实践告诉我：语文教学一定要有有效的低年级写话训练，才能帮助学生夯实写作基础，引领学生走好写作第一步。 

【关键词】低年级;写话;训练;兴趣

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、利用文本资源   扎实写话训练

李吉林认为：在小学语文教学中，培养学生的想象力一般是凭借课文进行。“重视文本”是新课程标准的要求，我们的小学语文课本内容广泛，从异国情调到本土风情，从天文地理到世间百态，包罗万象，这为写话提供了良好的教学素材。

（一）利用课文插图

低年级的教材图文并茂，相映生辉，课文插图所具有的形象性、直观性、趣味性、启迪性等特点，好奇、好问、好新是低年级学生的心理特点。因此，我根据学生的这些心理特点，充分利用课本的插图展开想象的翅膀，畅所欲言。如：《乌鸦喝水》这篇课文有三幅插图，课文写了一只乌鸦口渴了四处找水喝，找到了水并想出办法喝着了水。但是课文叙述比较简单，并没有把乌鸦口渴时的心情和怎样想出办法喝到水写具体，在教学中，我就引导学习借助图画读懂课文，学生认真观察图画后，看到乌鸦张开翅膀，想要抱住瓶子，眼睛直直地盯着瓶子，可以让学生想象乌鸦此时的感受，那乌鸦又是怎么想出办法呢？学生发挥自己的想象，想出了乌鸦可能想象到的几种办法，最后它想出了好办法并喝到了水。通过想象，学生读懂了课文，懂得了解决问题可能有很多办法，但是要用最好的，才会最容易，明白应该向乌鸦学习遇事要养成多动脑的好习惯。

（二）课文仿写

模仿——变化——创造是人们学习语言的一般过程。模仿是儿童心理需求，是学习写话的必要手段，仿写是儿童乐于做，也易于做的事情，教材中有许多诗歌内容浅显，语言生动活泼，我常常发挥教材的示范作用，引导学生学习仿写。比如，一年级上册《四季》一课，诗歌用一个事物代表一个季节，草芽代表春天，荷叶代表夏天，谷穗代表秋天，雪人代表冬天。诗歌中用词也很有特色，用上符和儿童特点的“圆圆、尖尖、弯弯”等词语，读起来形象又有趣。教学中我先教学生读好诗歌，在读懂的基础上把它背下来，在鼓励学生展开想象，当小诗人，从课文的言语中获取信息，并用个性化地言语表达。学生的创作很有新意，例如：花儿朵朵，她扬起笑脸说：“我是春天。”雪花飘飘，她飞舞着说“我是冬天”。果实累累，她涨红了脸说“我是秋天。”这样课文的仿说为写打下了基础。我让学生把自己的创作在旁边配上插图，学生兴趣浓厚，收上的作品也各具特色。

（三）口语交际

小学生生性活泼，乐于表达自己，学生平时多彩的生活能为口语交际教材提高源源不断的活水，也为学生写话提供了丰富的话题。教学中我为了激发学生的写话兴趣精心设计学生感兴趣的话题，通过学生观察，练习说有条理、完整的话，这样不仅有助于学生的表达能力、逻辑思维能力的提高，也为今后的写话打下基础。在教学二年级的口语交际《我喜爱的小动物》课前，我先布置学生观察一种小动物，并从它的样子、生活习性等方面用心观察，并尝试亲近小动物。为了课上营造动物交流会的氛围，课前我与学生一起制作动物头饰，口语交际课上让学生戴上头饰，融入角色中。有了情境的创设，学生在交流会中热情高涨。最后，由口语交际活动提升到写话的训练，由说到写，由易到难，循序渐进。这样有效地把口语交际和写话进行了有效的整合。

（四）续编故事

爱因斯坦说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界的一切。推动世界的进步，它是人类进步的源泉。”低年级的教学富有情趣，内容丰富，富于想象，儿童天生就是幻想家，续编儿歌、童话符号儿童的心理特点。在教学小学一年级的口语交际《续编故事》中，根据图画情境简单地续编故事，引导学生展开合理地想象，课堂伊始先创设情境，激发学生学习兴趣，引导学生观察图画，想象小松鼠和小兔会发生什么事，再通过角色扮演引导学生想象小松鼠和小兔之间会说些什么。一边角色扮演一边续编故事，玩中学，乐中学，学生乐于参与。续编故事想象丰富，情节有趣。

二、情境创设   激发写话兴趣

小学低年级写话教学兴趣是关键，兴趣高就爱参与，巧妙地创设语言情境，激发学生说的兴趣和热情，以兴趣激发学生想说的欲望，有利于引导学生把自己的所思、所闻、所感无拘无束地写出来。爱玩是孩子的天性，我常常和孩子做游戏，在游戏中让大家观察，游戏结束后让学生想一想、思一思，把游戏的过程说出来，在玩中让学生收集了写作的素材。

三、留心生活    抒发真情实感

“留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物”是小学语文新课程标准对低年级写话的要求。“生活如源泉，文章如流水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流个不歇”叶圣陶的话，道出了写作与生活的关系，小学生多彩的生活，为“写话”提供了源头活水。在平时的教学中，我在班上开展“今天我播报”训练，以小组为单位，每个组员根据每天在班级里的所见所闻，用一两句话捕捉生活中的精彩瞬间，这样的练习让孩子学会留心周围发生的事情，学做生活的有心人。例如：写《春天里的发现》，我就带学生在校园里寻找春天，学生兴趣盎然一边找一边说，比起在课堂上枯燥的问答这样的方式让孩子饶有兴趣。回到班级后，我让学生把自己的发现写下来，观察是学生认识世界的方法，教会学生观察并帮助其养成良好留心生活的习惯，对学生写话能力的提高至关重要。

总之，低年级的写话训练是高年级的习作练习的桥梁和基石，教师在教学中只有不断探索，调动学生的积极性，营造轻松、愉悦的学习氛围，鼓励学生自由写，尽情表达，才能引领学生走进习作之门。

（编辑：龙贤东）