浅谈E时代小学生语文阅读指导

杜晓飞

【摘要】语文教学的手段和目标——阅读，在E时代需要进行变革。在信息容量无限放大的今天，网络走进学生的生活，阅读对象和信息海量化、媒体化。现代媒体的阅读对象因其形式多样更易为学生接受。作为教师，要培养学生E时代的阅读能力，教会学生在E时代去自主选择阅读对象，并养成甄别习惯和能力，将阅读积累最大化，阅读效果最优化，形成良好的语文阅读素养，最终提高语文素养。

【关键词】E时代;小学生;语文阅读;指导;差异;能力

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A

《语文课程标准》要求全面提高学生的语文素养，而语文素养集中表现为学生“听、说、读、写”和语言交际能力。“阅读”是学生获取知识的必要途径。阅读可以丰富学生的语文积累，更可以奠基学生的人生观、世界观。中国古代就有“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的深切感悟。汉代刘勰说过：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，这句话就是告诫后人要通过大量的阅读去培养和获得对语言文字的感受能力，培养语文修养，提高运用语文的能力。培养学生的阅读能力，是语文教学的需要，是提高学生人文素养的需要，也是秉承中华美德的需要。阅读，当贯穿人之一生！

21世纪，人类社会进入E时代。E时代人们的阅读正面临着新的挑战，即“无限的书籍对有限的阅读时间的挑战;成几何级数膨胀的信息对读者原有接受能力的挑战;大量新知识对读者理解能力的挑战。”它向人们展示了一个崭新、广阔的阅读世界，并为任何愿意获取知识的人提供了学习的机会。同时，由于信息的充斥、网络的渗透，网络文化也随之诞生。受网络文化熏陶成长起来的年轻一代，他们的思维方式、学习方式和阅读习惯都与以往的学生有很大不同，这种前所未有的发展态势，正在改变着人们传统的阅读和思维方式。那么，面对这样的变革，这样的信息环境，我们的语文阅读应如何开展呢？

一、E时代阅读相对于传统的语文阅读的差异

（一）内容海量化

E时代是一个信息爆炸时代。在这个时代里，我们正遭遇到信息的狂轰滥炸。每时每刻，我们都会见到前所未有的事情，听到前所未闻的观点。强大的网络给我们呈现出一个五彩缤纷、无所不包的读物世界，能让我们随心所欲地阅读自己感兴趣的东西。相对于网络内容的“海量化”，古人的“汗牛充栋”真的就不值一提了。

（二）形式媒体化

几千年来，从人类文明诞生，我们一直习惯于纸质文本，纸质文本呈现的只是文字和图案，E时代中我们的读物可以是文字，可以是优美的图案，还可以是悦耳的声音和神奇的动画。它把阅读对象以“媒体化”的形式呈现出来，由纸质文本的单一走向多元化。

二、如何培养学生E时代阅读能力

面对这个多彩的E时代，如何指导我们的孩子阅读呢？我认为应从以下几方面入手。

（一）学会根据需要选择阅读对象

我们提倡孩子多读书，读好书，E时代给我们提供了海量的阅读信息，这是阅读的有利条件，但如何在浩如烟海的读物中找到适合自己的却是一件难事了。如何选择阅读对象？不管是网络阅读还是传统纸质阅读，这都是需要首先解决的问题。俗话说：“适合自己的才是最好的！”选择阅读对象，首先是根据自己的需要选择。需要包含学习需要、兴趣需要、交际需要等，人的一生不可能把优秀的读物都看玩，所以我们的阅读必须是有选择的阅读。小学生对于需要可能意识比较模糊，教师可以在低年级就开始有意识的进行培养，多和他们交流，懂得他们的“需要”，在此基础上进行推荐。形成习惯后，学生也就明白自己需要什么样的读物了。

（二）文本阅读与网络阅读结合

阅读在信息时代是一个宽泛是词语。除了传统的书籍、报纸，一切以电子工具为载体的信息都可以作为阅读的途径。对于学生来说，E阅读较为便捷，经济负担又低，这是增加阅读量的有效途径。E阅读呈现的方式也较为多样，更易于为学生接受。但是否纸质的文本阅读就将被淘汰呢？答案是否定的。文本阅读更适宜学生品味语言，张扬个性阅读，体验个人阅读感受。所以，阅读中，两者兼顾是最佳选择。指导学生将文本阅读与网络阅读结合，更易于培养学生的现代阅读能力和习惯。

（三）强化甄别能力

E时代的来临，给我们带来了信息交流的春天。学生可以在各种媒体上自由获取阅读对象，面对海量的读物，学生如何选择适合自己的呢？无论是传统文本阅读对象，还是E阅读，他们的内容五花八门，丰富多彩，但同时也存在良莠不齐的现实。在文本和网络里，作者们费尽心机，为的是让我们接受他们的主张。不论哪类知识，都是疑云迭起，甚至相关领域的专家也莫衷一是。读起书来，恐怕最为头疼的事情便是确定哪位权威才值得信赖。不管你读的是课本也好、杂志也好，网络读物也好，这个问题都赫然出现在你的面前——你必须确定自己该接受哪些、拒斥哪些，对哪些不置可否。特别是网络，虽精彩，但是精华与糟粕共存，所以必须让学生养成良好的甄别习惯和能力。

（四）训练“浅读”能力

“浅读”即粗浅阅读，是相对于E时代海量的信息包容量而言的。阅读是为了积累，包含知识的积累、能力的积累、习惯的积累，量变引起质变，海量的阅读积累才能达成我们教学中的阅读教学目标。大家知道，人的一生是短暂的，不可肯读完所有的书本，更不用说信息爆炸的E时代了。在有限的精力下，如何尽可能的多阅读，增加积累呢？这时候，我们就需要培养学生的“浅读”能力。培养“浅读”能力，首先要养成良好的快速默读能力，其次养成快速搜集阅读信息能力，第三则要训练学生初步的概括能力。在阅读中，快速、迅捷的“扫描”阅读对象，在大脑中形成阅读“印象”，最后进行“信息分析”，决定是否进行深入阅读、研究性阅读。

（编辑：王 娜）