初中歌曲教学中如何更好地实施聆听感受法

蔡梅兰

摘要：音乐是一种听觉艺术，能给人带来奇妙的感受。所以，在进行音乐教学时，应该注重人的听觉感受，以聆听和感受为主要的音乐审美方式。在初中阶段，学生对生活和事物的感受尤其灵敏。而对学生进行歌曲教学，正是希望能让学生更好的感受到音乐的美好。因此，实施聆听感受法进行初中歌曲教学，可以取得较好的教学效果。基于这种认识，本文对在初中歌曲教学中如何更好地实施聆听感受法的问题进行了研究，从而为广大初中音乐教育者提供一些参考。

关键词：初中歌曲教学  聆听感受法  实施

在初中阶段，为了培养学生的音乐素养，出于学生年龄的考虑，教师一般会采用歌曲教学的模式来让学生接触音乐。但是，简单教授学生唱歌，并不能使学生真正感受到歌曲和音乐的魅力。这导致许多学生虽然会唱一些歌曲，却对这些歌曲毫无感觉。所以，在初中歌曲教学中采用聆听感受法进行歌曲教学，有利于帮助学生感受音乐的魅力。但是，如何在初中歌曲教学中采用聆听感受法教学，才能使该方法在初中音乐教学中获得应有的成效，成为了无数音乐爱好者关注的问题。

一、选择适合采用聆听感受法教学的歌曲教材

为了使聆听教学法在歌曲教学中获得更好的教学效果，教师就要做好歌曲教材的选择。首先，教师要考虑到初中生的音乐感受能力，尽量选择情感表达较为明确的歌曲作为教学教材。这是因为如果选择的歌曲教材情感表达过于含蓄或是表达的思想情感过于复杂，就不利于学生感受歌曲真正想要表达的情感，甚至会对学生的审美观产生错误的引导。同时，教师要在符合学生心理特征的情况下，选取一些较为优秀的音乐作品，从而使学生获得较高的音乐素养。其次，教师要选择多种风格的音乐歌曲。因为初中生正处于音乐的启蒙阶段，聆听多种类型的歌曲，可以帮助学生不带偏见的进行各种流派和各种时期的音乐歌曲的聆听。这样，不仅有利于学生音乐趣味的扩大，还可以帮助学生建立健全的音乐审美观。同时，由于不同的学生对同一类型的歌曲有着不同的感受，选择不同类型的歌曲可以使学生得到更多的音乐感受，从而使学生乐于进行音乐歌曲的聆听。再者，由于初中生正处于以学业为主的阶段，所以教师要考虑到学生的情绪给学生学习带来的影响。因此教师应该尽量选择情感表达积极向上的歌曲作为初中歌曲教学的教材，适当进行情感表现消极的歌曲的选择。

二、聆听歌曲的重点

初中生正处于思维活跃的年龄阶段，而采用聆听感受法，需要学生长时间的保持注意力集中。所以，较之其他教学方法来说，采用聆听教学法虽然可以获得更好教学效果，但是却要在采用有效手段使学生的注意力保持集中的基础之上。一首歌曲时间往往较长，随着音调强弱的变化，很容易使学生在聆听感受时感到厌倦。所以，教师在采用聆听感受法进行歌曲教学时，可以采用聆听歌曲的重点的教学手段，使学生的注意力得到短时间的集中。具体来说，就是让学生聆听歌曲的主旋律部分，从而激发学生对整首歌曲的兴趣。这是因为，歌曲的主旋律往往带有歌曲的核心音调，表现了歌曲的强烈情感和歌曲的变化发展。在强烈的情感表达和节奏刺激下，学生可以在短时间内认真的聆听和感受该首歌曲的魅力，从而产生丰富的联想。而在这种情况下，学生往往会有耐心进行整首歌曲的聆听。

三、为学生提供良好的聆听感受环境和条件

教师在采用聆听教学法进行歌曲的教学时，必然要利用话语来进行歌曲的说明和铺垫，从而引导学生感受和聆听歌曲。但是，值得考虑的是，教师要为学生创造怎样的聆听感受环境和条件，才有利于学生进行歌曲的学习。首先，教师在学生聆听歌曲之前，不能过多的进行歌曲内容讲解，这样不仅会使学生对教师长时间的自我感受表述感到厌倦，还会使学生失去对歌曲的新鲜感，从而导致聆听兴趣的丧失。其次，在学生首次认真聆听歌曲的过程中，学生的情感和感受都不能被打扰，教师不能在学生首次聆听的过程中进行过多的歌曲讲述。再者，在聆听的过程中，往往让学生带着任务，如跟着音乐做肢体律动或画旋律线，从而更好地感受音乐，但是任务过多会使学生分心，从而导致学生无法深刻体会到歌曲的情感，也无法专心的进行歌曲的聆听。所以，教师不能给学生布置过多的任务，要将学生的聆听放在教学的首要位置。另外，每个人对音乐的感受不同，教师要鼓励学生表达自己的音乐感受，不以自己的音乐感受为标准。这样不仅可以鼓励学生继续进行歌曲的聆听，还可以保留学生的音乐个性。

四、采用比较聆听的方式为学生带来不一样的歌曲感受

不同地域的人们对同一事物有着不一样的感受，因此，不同地域的歌曲都带有不一样的音乐感受。采用比较聆听的方式进行歌曲教学，可以使学生拥有更加广阔的音乐思维和更加丰富的音乐体会。比如《摇篮曲》这首歌曲在世界的很多地域都有不同的版本，让学生聆听两种不同的版本，感受歌曲的不同之处，既可以增加学生对歌曲地域性的认识，又可以使学生辩证的看待歌曲的表达。而在学生聆听之后，教师要让学生进行歌曲词曲的评价，从而使学生从其他同伴处获得更多的激发，体会不同的音乐感受。这样，不仅可以使学生的音乐思维得到调动，还可以使学生对歌曲和音乐的理解更为全面，更加可以完成学生音乐创作能力的培养。

五、结语

在认真聆听的情况下，人才会感受到歌曲和音乐想要表达的情感。而只有在心有所感的情况下，人们才能唱出动人的歌曲。所以，在初中阶段，采用聆听感受法进行歌曲的教学，可以使学生们感受到音乐的美好，从而进行较好的音乐素养的培养。而教师在采用聆听感受法进行歌曲教学时，需要对教材进行选择，为学生选取情感丰富的歌曲，从而帮助学生获得不一样的情感体会。同时，教师也要不断的进行自我音乐素质的提高，从而帮助学生建立正确的音乐价值取向，引导学生建立正确的音乐审美观，促进学生健康的成长。

参考文献：

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