高中生物学教学渗透生态教育*

◎福建师范大学生命科学学院 陈艺红 ◎福建省教育科学研究所 肖巧玲

高中生物学教学渗透生态教育*

◎福建师范大学生命科学学院 陈艺红 ◎福建省教育科学研究所 肖巧玲

中学生物学作为一门与生态结合最紧密的学科，是对学生进行生态教育的最佳课程。充分发挥生物学科的特点，挖掘课程资源，在教学过程中进行生态教育的渗透，让学生正视生态问题,树立生态意识。

生态教育；高中生物学教材；校本教材；主题活动；生态考察

福建省是全国第4个生态省建设试点省份，生态省是指以生态哲学为理念，以生态法制为保障，在生态环境可以承载的范围内发展生态经济，最终建设而成的一个人和自然和谐相处的环境友好的省份。生物学教师相比较于其他学科的教师具有较为全面的生态学知识。另外，中学生物学作为自然科学中的基础学科，与生态环境结合紧密。因此，生物学教师应该发挥自己的作用及学科的特点，在教学过程中渗透生态教育，让学生正视生态问题，树立生态意识。

《普通高中生物课程标准（实验）》（下面简称《课程标准》）在课程目标中明确提出要理解人与自然的相互关系，具体体现在情感态度和价值观目标中的“关心我国的生物资源状况，热爱自然、珍爱生命、理解人与自然和谐发展的意义，树立可持续发展的观念”。在生物学教学过程中渗透生态教育，不仅符合《课程标准》的要求，完成基础教育的公民生态素养培养任务，而且对我省生态省的建设具有重要影响和现实意义。

一、挖掘教材资源，渗透生态教育

课堂教学是渗透生态教育的重要方式。教师在教学过程中，有意识地把生态教育渗透到相关知识内容中，让学生了解有关生态科学知识并逐步树立生态意识。课堂教学离不开教材，现行的高中生物学教材富含许多间接或者直接的生态知识，教师应该挖掘并灵活地利用这些资源，将生态教育渗透到生物学课堂中。表1列出的是人教版高中生物学教材生态知识及教学建议。教师可以根据当地的情况和教学经验深入挖掘教材，制定教学渗透计划。

表1 人教版高中生物教材生态知识汇总及教学建议

二、开发校本教材，开展生态教育

教师应该利用高中学生求知欲强烈这一特点，积极创设校本课程，编写校本教材。校本教材是指教师为主体，为了有效地实现校本课程目标，达到教育学生的目的，对教学内容进行研究，并共同开发和制定一些基本的教与学素材。如福州第一中学生物教研组开发了《生物学和人类生活》的系列校本教材，学生通过这些教材进一步认识生物学在保护生态环境方面的运用。另外，教师积极开设有关生态教育的选修课，改变传统选修课以老师讲解为主的上课方式，采用形式多样的教学方式。如教师可以有针对性地推荐学生课余时间阅读一些与生态相关的书籍，课堂上交流阅读书籍的心得体会；让学生以角色扮演的方式呈现当今发生的重大生态事件，通过交流和角色扮演使更加重视生态问题。在课堂上，教师适时引导学生结合其所学的生态知识，师生共同探讨有效保护生态环境的途径，促使学生形成保护生态环境的意识。

三、开展主题活动，渗透生态教育

通过课堂学习，课后阅读生态书籍等方式渗透生态教育具有一定的局限性，还要适时开展形式多样的生态教育主题活动和交流。如开展“生态主题讲座”“动植物标本展览”“爱鸟周”活动等等。“爱鸟周”是我国为了保护鸟类，维护生态环境进行的一项活动。福建省的“爱鸟周”时间为每年的3月25日至31日。“爱鸟周”活动可以通过以下方式展开：组织学生到野外进行观鸟活动；开展鸟类标本展；爱鸟知识问答竞赛等。福州第一中学在“爱鸟周”期间，展出由福建省观鸟会的爱鸟志愿者拍摄的高清照片，展示鸟类的生活习性、生存环境，让学生了解鸟类生存的生态环境，了解鸟类对生态环境的重要作用，意识到保护鸟类的重要性。

另外，教师可以借助与环保相关的节日，开展生态主题教育活动。如结合“国际生物多样性日”，让学生调查校园里的生物，再在课堂上相互交流调查结果与体会。开展“地球一小时”宣传活动，组织策划活动宣传标语设计比赛，让学生制作活动书签并发放。“植树节”组织学生参加植树活动等等。通过学生参加生态教育主题活动，感受当下存在的环境问题，有利于培养学生的生态保护意识。

四、实地生态考察，亲身感受大自然

实地生态考察是一种生动直观的开展生态教育的途径。要充分利用学校周边的资源进行实地考察。如农村学校的教师可以带领学生到学校附近的大山，感受大自然；城市学校的教师可以带领学生在森林公园、植物园和动物园进行实地考察。另外，教师应该充分借助本地的生态保护实例对学生进行生态教育，如指导学生调查闽江和福州内河的水葫芦污染情况，并集思广益提出治理措施；带领学生实地参观泉州湾内红树林自然保护区，让学生感受红树林在保护湿地方面的强大作用。通过这些实地考察的活动，激发学生热爱大自然的情感，让学生亲身感受自然界的勃勃生机，反思人类对大自然造成的伤害，让学生意识到生态保护刻不容缓，树立起生态保护意识。

总之，教师应该充分挖掘生物学教学资源，利用各种方法和途径在教育教学过程中渗透生态教育，让学生具有强烈的生态意识，形成良好的生态观。

（责任编辑：陈欣）

*本文系福建省教育科学“十二五”规划2014年度重点课程“生态建设背景下福建省中小学生态教育研究”（项目编号：FJJKCGZ14-234）阶段性研究成果。