时间心理探索：评《青少年时间洞察力研究》

李永鑫

（河南大学心理与行为研究所，开封475001）

时间心理探索：评《青少年时间洞察力研究》

李永鑫

（河南大学心理与行为研究所，开封475001）

时间洞察力（time perspective）是个体对时间的认知、体验和行动（或行动倾向）上所表现出来的稳定的心理特征，是在情景的影响下所形成的相对稳定的个体差异变量——人格特质。时间洞察力作为一种个体人格特征，主要表现在人们对待过去、现在和未来时间洞察力的稳定差异上，对人的行为、思想、工作和生活具有重要的影响，对于个人的事业、成功的人生都具有重要的意义。虽然时间和空间是物质存在的基本形式，但人不仅是无限时间中的有限存在物，而且能够意识到其自身的有限性，意识到时间价值，并能控制自己的时间，从而使自己在有限的生存时间里去实现更多、更高的目标。这是人类的本性，也是人格心理学的重要课题。研究时间维度上的人格差异，研究人们在时间洞察力上的共性与差异性，有助于我们深入地理解人格的实质（黄希庭，2004）。《青少年时间洞察力研究》（吕厚超著，科学出版社，2014）这部著作是作者对其之前时间洞察力研究的系统总结，也是其国家社会科学基金项目的优秀结项成果。为我们打开了一扇探索时间心理的学术之窗。纵览全书，具有以下特点。

1.内容详实，层次清晰

在系统梳理国内外诸多研究者文献资料和理论观点的基础上，作者基于心理学的视角，从文献分析、调查研究、实验研究、理论研究四个层面，对青少年时间洞察力从过去、现在和未来三个维度进行了系统地实证研究，对时间洞察力的结构、功能、性质和机制做了较为详细的阐述，是国内全面研究青少年时间洞察力的首次尝试。研究不仅探讨正常环境下青少年时间洞察力的个性和共性及其形成机制和规律，还对地震灾区极端环境下青少年时间洞察力与其他心理变量的关系模式进行研究。具体内容包括：第一，前期研究，进行青少年时间洞察力的心理结构验证及问卷编制。通过开放式问卷调查和文献检索，构建青少年时间洞察力的结构成分，搜集编制调查问卷所需要的项目；通过预测试和探索性因素分析确定青少年时间洞察力的结构框架，并进行信度、效度等测量指标的检验；通过验证性因素分析进一步验证时间洞察力结构与构想结构的拟合程度，形成正式的调查问卷。包括过去时间洞察力问卷编制、未来时间洞察力问卷编制和整体时间洞察力问卷编制。第二，调查研究。探讨青少年时间洞察力与其他变量（如，自我观念、心理幸福感、价值观、自我调节、情感体验、时间管理、学业投入等）之间的关系。构建青少年时间洞察力的形成规律和生成机制。了解青少年时间洞察力的现状和现实问题。第三，行为实验研究。通过考察青少年过去时间洞察力的认知加工和情绪体验，验证过去定向（高低）的不同水平对行为的影响是否具有类似自我图式的性质？过去情绪体验（正面的、负面的）与当前个体自我评价（如自尊的不同水平）的可能关系及作用机制。第四，影响因素研究。探讨性别、年级、家庭状况等背景变量对青少年洞察力的影响，为青少年时间洞察力的养成教育提供实证资料。探讨过去时间洞察力、未来时间洞察力及整体时间洞察力在这些背景变量上的异同。考察青少年时间洞察力在上述背景变量的主效应和交互效应，全面、客观地了解其时间洞察力的状况。第五，特殊群体青少年时间洞察力研究。汶川大地震的发生后，创伤后应激障碍（PTSD）大面积发生，对灾区青少年的心理产生了重大的消极影响。本研究以“5· 12”汶川大地震灾区的中学生为例，探讨青少年在极端环境时间洞察力的特点及其与自我价值感和主观幸福感的关系模式，这对地震灾区中学生危机干预和压力管理具有重要的意义，也可以对学校的心理辅导提供参考。

2.观点新颖，构建合理

在本书中，作者基于前人研究的诸多基本观点，把时间洞察力视为一个综合性概念，属于时间人格（time personality）的范畴，不仅涵盖过去、现在和未来三个时间框架，还包括认知、情绪、行动或行为倾向等内容。从时间上分析，时间洞察力涉及到过去、现在和未来三个基本维度；从性质上看，在个体过去、现在所经历的时间事件中，有些时间事件可能是情境性的，属于状态时间洞察力（state time perspective），而另一些时间事件可能是相对持久的，属于特质时间洞察力（trait time perspective），后者是一个人的人格特质，属于时间维度上的人格差异。因此，贯穿本书的创新之处在于：第一，在理论上，作者提出的青少年时间洞察力的理论构想既吸收了前人理论构想的合理成分，又不同于以往的理论模型。既从整体的角度探讨青少年时间洞察力的整体结构，也从过去、现在和未来的角度，单独考察青少年的过去时间洞察力、现在时间洞察力和未来时间洞察力，理论构想涵盖了认知、情绪体验和行动，是对前人研究的重要补充。第二，在观点上，把时间洞察力作为相对稳定的人格特质加以考量，并把各种相关影响因素结合起来，探讨青少年时间洞察力的形成机制和相关特点，不仅考察主要影响因素，也检验与相关变量的关系模式，对于时间洞察力的性质、结构、机制和功能进行系统深入的探讨，是国内全面研究时间洞察力的首次尝试。第三，在方法上，采用多方法、多维度的综合研究取向论证理论构想，尤其是行为实验技术的引入是该研究领域的一大创新，将为该研究领域提供方法上的借鉴，也为哲学理论提供深层次的实证依据和实验指标。第四，在内容上，不仅探讨正常环境下青少年时间洞察力的个性和共性以及时间洞察力的形成机制和规律，检验时间洞察力与其他心理变量的关系模式，还对极端环境下青少年时间洞察力与其他心理变量的关系模式进行研究，对于时间洞察力研究成果的推广应用具有重要的启发意义和价值。

3.基础研究，彰显应用

正如作者在书中所述，本书的研究目的不仅以实证结果论证青少年时间洞察力的理论构想，探讨个体或群体之间在时间洞察力上的共性与个性以及时间洞察力的形成机制和规律，也从应用的层面提出青少年教育的相关教育建议。

在学术层面上，作者指出，时间和空间是物质存在的基本形式。人不仅是无限时间中的有限存在物，而且能够意识到其自身的有限性，意识到时间价值，并能控制自己的时间，从而使自己在有限的生存时间里去实现更多、更高的目的。然而在国内以往的人格心理学文献中很少见到这方面的系统研究报告。本课题通过对青少年时间洞察力的性质、结构、机制和功能的系统探讨，研究青少年时间维度上的人格差异，有助于深入地理解时间心理的实质。本书以青少年时间洞察力作为研究主题，可以为时间洞察力研究、时间心理学研究乃至人格心理学研究提供新的资料，丰富其理论内容，具有重要的理论意义。在应用层面上，时间洞察力与个人的发展前途密切相关，塑造个体的生活质量，并在某种程度上决定着个人的命运，甚至国家的命运。随着我国经济持续、高速发展和增长方式的转变，以及社会信息化程度和知识经济成分的提高，社会对创新人才与创业人才的需求更为迫切。而时间洞察力乃是创新人才与创业人才的一种基本特质。研究青少年的时间洞察力，有助于其以正面的态度对待自己的过去、现在和未来，有助于青少年健全人格的养成和教育，对于青少年顺利度过人生的特殊时期具有重要的指导价值，对于学校的时间管理教育具有切实的意义，可以促进全社会形成尊重时间、珍惜时间、合理看待时间习惯的养成，可以为个人、学校和社会工作者提供与时间相关的指导思路和理论资料。

根据本书的系列研究，作者尝试从社会、家庭、学校、个体几个方面，提出完善个体时间洞察力的建议：（1）大力倡导和谐、稳定的社会氛围。全社会形成善于认识时间、尊重时间和珍惜时间的良好风气。在当前国家大力倡导节约型社会的社会背景下，学会认识时间、反思时间、管理时间、节约时间，无疑也是响应这一号召的具体举措。（2）重视早期教育与家庭环境。形成融洽、和谐、温暖的家庭氛围。根据不同性别、不同家庭结构、不同地区、不同家庭经济情况等特点，开展有针对性的教育活动，培养孩子正确、客观地认识自己的过去、现在和未来。（3）学校方面。制定符合学生身心健康的作息制度，配备专职的时间管理辅导教师，教给学生如何看待、管理、体验自己的时间。让学生养成良好的时间管理习惯，能够根据环境要求在过去、现在和过去三个时间框架中进行灵活地转换，形成平衡的时间洞察力。（4）学生方面。鼓励学生不仅能积极地体验过去的成功，还要正确地面对曾经的失败和挫折；培养善于反思、善于分析自我的良好习惯；逐步学会从过去的成功和失败中汲取经验和教训。提倡学会管理、善于管理、勤于管理自己时间的观念。凡事从细节入手，从小处着眼，节约、珍惜自己和别人的时间，逐步形成良好的时间胜任力。黄希庭教授在论述健全人格理论时指出，健全人格是心理健康的最高层次，具体表现为：以正面的态度对待世界、他人、自己、过去、现在和未来、顺境与逆境，做一个自立、自信、自尊、自强、幸福的进取者。从健全人格的界定中可以看出，心理健康与否与个体能否以正面的态度看待自己的过去、现在和未来有关。从这个意义上看，培养个体良好的时间洞察力有助于健全人格的养成。

总之，《青少年时间洞察力研究》这部著作内容详实，观点新颖，对于时间洞察力研究成果的推广应用具有重要的启发意义。相信这部著作能为我国相关领域的时间研究、时间心理学和时间人格研究提供参考。

李永鑫，男，教授，博士生导师。Email：liyongxin@henu.edu.cn