高考英语单项选择填空的解题技巧初探

徐烨

高考英语单项选择填空的解题技巧初探

徐烨

单项选择填空是高考一直采用的一种题型，有的学生没有掌握好做题技巧，导致失分过多。近年来，高考淡化了对“纯”语法的考查，设置了特定的语境来考查学生对英语的综合运用能力。根据这种现象，结合一些具有代表性的高考题，着重阐述了单选题的做题技巧，有助于提高学生的考试成绩。

单项选择；解题技巧；思维定势；分析；语法

近几年的高考分析报告显示，英语考试单项选择填空的正确率还不到一半。许多学生一谈到单项选择填空就紧张，有些学生甚至在考试时放弃15分的单选题。因此，单选题也就成为高考拉开分数的题型。为何学生对单选题的把握不够准确呢？原因有两个：①在初中教学阶段，教师弱化语法，使得学生在初高中语法知识衔接部分发生断层，知识不牢固。②许多学生误认为单选题是单纯的语法考查，没有认真分析句子结构，把选项与语境隔离开，造成误选。因此，笔者将结合多年的高三教学经验与实践成果，以高考考纲要求为基础，就高考单选题的命题特点，以及学生如何运用技巧巧解单选题做分析与小结。

一、高考单选题的命题特点

随着新课程改革的推进，高考考试说明里的要求也在不断革新并且日趋完善，单选题也不例外，其命题原则是：突出语境、强化语意、强调运用（王会慈 2007）。首先，“纯”语法题逐年减少，换来的是将单纯的语法知识放置于一定的语言环境中，以突出语境的地位。其次，考题的知识覆盖面更广，涵盖了时态、语态、定语从句、名词性从句、非谓语动词、动词、形容词、名词、情景对话等，其中的交际性原则更为明确。此外，试题新颖、迷惑性大、灵活性更高。此类题型意在测试学生的基础知识在特定语境中的应用，词汇、习语的识记与理解以及应用能力。

由此看来，在英语单选题的教学中，教师要注意训练学生学以致用的本领，化难为易。接下来，笔者将结合实例分析和阐述在高考复习过程中单选题的解题技巧。

二、高考单选题的解题技巧

（一）句式还原法

在英语试题中，一旦出现句子结构较为复杂的句型，学生做题的错误率往往就会很高。比如，出题者会将题干以强调句、被动句、倒装句、疑问句、省略句、定语从句或名词性从句等形式复现。这类题型增加了学生分析其成分的难度，尤其对于语法知识薄弱的学生，这类句子会影响学生的解题速度和正确率。因此，要解决这类题型，学生就必须弄清句子的结构。学生应对句子进行认真、细致的分析，然后将不常见、不熟悉的复杂句式还原成常见的简单句式，这样可以帮助学生正确理解题意，理清句子结构，从而迅速理清问题并做出正确的回答。例如：

1.—What made her mother so angry?

—＿＿the exam.

A.Because she did not pass B.Her not passing C.She did not pass

D.Because her not passing

分析：此题的答题误区在于学生容易选答案C。对话中的答句应该是回答问句中的what部分，因此答句后省略了made her mother so angry，是个省略句，补充完整后应是：＿＿the exam made her mother so angry.由此看来，＿＿the exam充当了主语，因此正确答案是B。

此题运用还原法把省略句中省略的部分补充完整，还原成大家所熟悉的-ing形式做主语的结构，答案便一目了然。

2.Was it＿＿she heard with her ears＿＿

really made her frightened？

A.what；thatB.it；that C.that；whichD.what；/

分析：该句为一般疑问句，解题思路是用还原法先将其改为陈述句：It was＿＿she heard with her ears＿＿really made her frightened.It be开头的句子，先假设此句为强调句，第二空为that（因为强调句去掉it be...that剩余的部分为完整的句子，最好判断）。这样＿＿she heard with her ears应是作为主语被强调，被强调部分缺少了heard的宾语，因此正确答案为A。

在英语中，特殊疑问句要把特殊疑问词提到句首，如果再结合强调句的特殊疑问句式来出题，这时句子中各词之间的关系就很难把握，难度也加大了许多，但是，如果把它们还原成陈述句，难题便可迎刃而解。

因此，遇到此类型题目时，学生运用还原法把题干还原为自己熟悉的结构，如，将一般疑问句或特殊疑问句改为陈述句，将各种类型的倒装句改为正常语序，将被动句改为主动句，将强调句型中的it be...that去掉（如果句子仍然成立，表达的意思完整，则是强调句型），将难句简化或者是将省略句恢复。这样一来，表面上看起来复杂难解的题型，经过学生的仔细分析便浅显易懂了，句子的结构也变得更加清晰。

（二）排除思维定势

思维定势，是指按照积累的思维活动经验教训和已有的思维规律，在反复使用中所形成的比较稳定的思维路线、方式、程序和模式。思维定势对问题解决既有积极的一面，也有消极的一面。积极的一面在于它可以帮助学生把所学的知识迅速地运用到各种语境当中，从而高效地解决具体的语言问题。而消极的一面在于学生在日常的学习中，积累了很多的语法规则、词汇、短语和句子结构，对这些常考的知识点进行强化记忆，很容易形成一种思维定势，学生做题的时候可能只注意到这些搭配，凭主观记忆解题，而不认真地分析句子的意思，从而落入出题者的陷阱。出题者也恰恰抓住这一点，有意地设置一些特殊的句子或结构来测试考生对某一知识点的掌握程度以及对知识运用能力。例如：

1.I’m sorry，I can’t help＿＿the floor of the classroom.

A.sweepingB.swept

C.to sweepD.to sweeping

分析：很多学生一看到题干马上想到can’thelp doing（情不自禁做某事），因为教师在教学过程中较多地强调了这个特殊用法，因此很多学生会误选A。但根据句意来分析，此句并非“情不自禁”的意思，而是“不能帮助做某事”，即can’t help to do的结构，故选C。正因后者的help表示“帮助”是其本义用法，因此学生易掉入陷阱而犯了错误。

2.Who would you like to have＿＿theletter？

A.typedB.typing

C.typeD.to type

分析：此题很容易被误解为是have done的现在完成时结构，而误选成A。但实际上根据还原法将疑问句改为陈述句的方法，句子可还原成：You would like to have who＿＿the letter.因此，题目考查的是have sb do的结构，答案应选C。

可见，不打破思维定势，学生就很有可能被原有的知识框架所束缚，掉入陷阱。所以，教师应提醒学生在解题过程中，正确理解句子的意思；在学习过程中，尤其是高三复习阶段，就一些常见的词汇、短语及句型反复加以训练，让学生在理解句意的基础上，尽量避免思维定势的干扰。学生一定要排除自身的生活经验、经历和已有的知识等因素的干扰，更不能只见点不见面而主观臆断（施小健 2012）。因此，考生在遇到第一感觉似曾相识的题目时，要特别细心，认真观察是否有不同之处，从语意、语法两个方面下手，克服平时养成的思维定势。

（三）避免英汉差异的干扰

由于中英思维方式、表达习惯等方面的不同，在语言的使用上也存在着明显的差异。正是语言和思维之间的密切关系，使得英汉差异较大，干扰也就越大。特别是在中学阶段的英语学习过程中，母语的思维习惯对学生学习英语造成了很大的干扰。比如，汉语中的“红”，英译是red，但“红眼病”的英译不是red eyed，而是green eyed（绿眼病）；“红茶”不是red tea，而是black tea（黑茶）；“黑面包”不是black bread，而是brown bread（棕面包）；“红糖”不是red sugar，而是brown sugar。由此看来，同一词汇，在不同的文化中，其翻译也不尽相同。例如：

1.There was once a cruel king＿＿in the castle.

A.livedB.who lives

C.was livingD.living

分析：因为很多学生在汉语里翻译“有……人做了……事”会使用there be句型，但是由于中英句型结构之间存在着差异，使得学生往往会在人称和数的变化、时态、主谓一致等方面犯错误，误选成A。there be句型中的谓语动词是be，故一个句子中不能出现两个谓语动词，而应构成一个定语从句或者用分词做定语修饰名词king，因此应选D。

2.The color of the shirt is too＿＿.It doesn’t go with my light blue trousers.

A.heavyB.dark

C.deepD.shallow

分析：“T恤的颜色很深”翻译成英语时，大多数学生第一反应可能是C选项。但是deep通常用来形容具体事物的“深”，是深浅的“深”，而颜色的“深”在英语里应用dark。颜色的“浅”应用light。因此答案是B。

以上单选题中所出现的问题主要来源于汉语思维习惯对英语学习所产生的障碍和干扰。因此，在学习过程中，对于常犯的由英汉差异引起的错误，学生要勤于归类，给予足够重视。同时，学生在平时做题过程中遇到相应的练习时应多加实践，使学生对部分错误通过语言比较加以预测和纠正，并能够掌握其正确的用法。总之，学生平时要多读、多看、多积累、多归纳，留心英汉差异，尽量避免Chinglish。

（四）避免插入语的干扰

在一个句子中间插入一个成分，它不作句子的任何一种成分，也不和句子的任何一种成分发生结构关系，同时既不起连接作用，也不表示语气，这个成分称之为插入语。插入语是中学英语语法学习中的重点，也是高考的考点之一。之所以称为插入语，是因为它通常与句中其他部分没有语法上的联系，如果将它删掉，句子结构不会零散而依然完整。插入语在句中的作用包括：表达说话者的态度和看法；对一句话的一些解释、说明或总结；为了引起对方的注意；起强调的作用；起转移话题或说明事由的作用；承上启下，使句子衔接得更紧密。因此，出题者常常利用插入语，增加句子的复杂程度和灵活性、迷惑性，从而达到干扰学生判断句子结构的目的。例如：

1.John plays football＿＿，if not better than，David.

A.as wellB.as well as

C.so wellD.well as

分析：题中if not better than应是插入语，除去之后，句子成为：John plays football＿＿David.很明显该用as well as。

2.He will tell you＿＿he expects will win such a match.

A.whyB.whom

C.whichD.who

分析：类似he expects/supposes/thinks/guesses/ believes这样的结构在句中常做插入语，分析句子结构时要剔除，句子变成：Hewilltellyou＿＿will win such a match.这样缺少的部分应是在tell后面的宾语从句中充当主语，应选D。

解题对策就是抓住插入语的特点并将其删掉，句子结构不会零散而依然完整。细心判断出插入语，牢记一些常做插入语的词，如：by the way（顺便说，顺便问一下）；so far（到目前为止）；and so on（等）；on the contrary（相反）；no wonder（不足为奇）；as a matter of fact（事实上）；come along（快点，来吧）；in other words（换句话说）；as usual（如同以往）；as a result（因此，结果）；do you expect/suppose/ think/guess/believe等。然后，学生再根据所学的方法，剔除插入语，分析句子结构，从而正确回答问题。

（五）认真观察标点符号的作用

标点符号在英语句子中的作用是不容忽视的，在某种程度上起着决定性的作用。有时在句子中加上一个标点、减去一个标点或移动一个标点，整个句子的意思就会发生改变。尽管标点符号看似微不足道，但实际上扮演着极其重要的作用。学生应先弄清各种标点符号对解题的作用：逗号用来分开一系列的词、短语或从句，起到断句的作用；句号通常用来表示一个句子的结束；分号是名副其实的分隔号，它不能完结一个句子，通常用于并列的分句之间；冒号表示列举、解释，被用来引起读者注意下文；破折号通常起到解释说明的作用等。了解这些标点符号的用法之后，做题时便可以通过它们的用法来判断句子结构，抓住考点，轻松解题。例如：

1.Tom，＿＿sure to come tomorrow.

A.isB.be

C.wasD.would be

分析：Tom后面有个逗号，可以推测出这个句子应为祈使句，故用动词原型，选B。

2.All the money＿＿，John had to start looking for a job.

A.was costB.had cost

C.having been spentD.having spent

分析：所给的句子是个完整的句子，标点符号是逗号，所以前半句不是个独立的句子，而是独立主格结构。All the money是逻辑主语，与spend之间构成被动关系，而且发生在谓语动词之前，故选C。

在平时的学习过程中，学生是否能正确理解和运用标点符号至关重要，特别是逗号和句号，如果没有熟练掌握它们的用法，那么不管是在单选题，还是阅读、写作题中，都会造成误解和理解不当等问题。因此，学生在复习的过程中，要认真掌握英语中各标点符号的作用、常见句子结构及并列连词，再认真分析句子，从而得出答案。

单项选择填空的解题方法还有很多，学生在做题时不可掉以轻心，也不必不知所措，而应做到三思而后行。在高考复习的过程中，教师要督促学生认真审题，灵活地运用所教的一些解题方法，运用语法规则、多向思维来理顺思路。不要用固定的、片面的思维去解题，而要去伪存真，用踏实的基础知识与语言运用的能力进行归纳理解，选出最佳答案。若学生能够灵活地运用所学的知识和掌握的技巧来应试答题，就会在单选题中减少失分的概率。

综上所述，单选题的题型各式各样，但是万变不离其宗。只要学生拥有扎实的知识基础，灵活地运用所学的解题技巧，提高答题的正确率就不是难事。单选题的知识覆盖面非常广，很多学生在拿到一份试卷时，马上下手的就是单选题，这足可以看出单选题对学生做题的影响。所以，学生一旦在单选题上提高了得分率，便可以受到很大的鼓舞，有效提高他们学习英语的积极性和自信心，这对于英语成绩的整体提高有着极其重要的影响。

引用文献

施小健.2012.浅谈单项选择填空解题技巧[J].课程教育研究，（21）：120-121.

王会慈.2007.“单项填空”解题技巧[J].中学英语园地（高一版），（Z1）：26-30.

作者信息：365000，福建 三明，福建省三明市第二中学