如何培养初中生的英语语感

张统航

如何培养初中生的英语语感

张统航

语感是人对语言的感知和领悟能力，是学习一门语言达到一定水平时的表现，在语言学习中，语感是听、说、读、写四种能力中最核心的因素。英语作为一门外语，要让学生学好它，培养学生的语感是很重要的。在初中英语教学中，教师要采取有效措施和方法来培养学生的语感，进而促进学生英语综合运用能力的提高和发展。

初中生；英语语感；培养措施

语感，简单来说，就是语言感受力，包括语音、语意、语言情感色彩的感受等。在英语学习中，语感起着非常重要的作用，是听、说、读、写四种能力的核心，是学生对英语语言的直接感知能力，是由感性认识上升为理性认识的经验和体会。虽然语感是抽象的，但它并不神秘，只要学生通过反复的语言实践，接受大量的语言信息的刺激，就能够获得语感。笔者结合自己的教学实践来探讨培养初中生英语语感的方法，为广大英语教师提供一些借鉴。

一、加强朗读，形成良好的习惯

熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。以前，人们学习汉语的常用方法就是大量的诵读训练，虽然这是学习汉语的方法，但英语的学习也可以使用这种方法。现代语言学习理论也证明，大量的语言输入为语言输出创造了可能性。因此，培养初中生的英语语感，一个很直接有效的方法便是让学生加强朗读，读得越多越好，学生就越能快速而准确地理解文章的内容，读到一定程度，文章中的短语、语法、表达方式等就会被学生消化和吸收，有助于他们产生对英语信息的敏锐感。基于此，作为初中英语教师，要鼓励学生在早读课上大声朗读英语，而且要求学生在课余时间多朗读英语，尤其是读一些优秀的段落和经典原著文章。大声朗读能够帮助学生读准字音，加强记忆，更重要的是，通过大声朗读，学生能够充分体会到英语语言的节奏和韵律（丁玲2011）。此外，让初中生通过朗读来培养英语语感，关键是要掌握单词的正确发音，这样才能够了解句子的轻重音、连读音等。所以，教师要做好范读工作，可以由教师范读，也可以播放录音，还可以让朗读水平较高的学生范读。当然，范读最好是由教师来完成，这样能使学生直接体会到朗读课文涉及到的语调和语气变化，以及神态和动作的配合，能够提升学生朗读训练的质量。通过大量的朗读训练，学生大脑中储存的英语信息会逐渐增加，一些正确的英语表达形式就会脱口而出，学生的语感便会自然产生。

二、创设听说环境，增强学生的语感

培养初中生的语感，离不开相应的语言环境，但是英语是学生的第二门语言，在一个英语非本族语的环境中，学生几乎没有机会接触英语。因此，教师要多为学生创设听英语、说英语的氛围，让他们有更多的时间和机会沉浸在说英语的氛围中。

首先，在教学活动中，英语教师要依照“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，用英语来组织课堂教学，并鼓励学生用英语提出问题、回答问题、展开讨论。不少英语教师有这样的经历：有的英语词语、句子无法用汉语进行准确地阐释，有时甚至会出现越解释越混乱的状况。针对这种情况，教师可以读一段包含某个特定单词和句子的材料，让学生在具体的语境中聆听和理解，既训练了学生的听力，又帮助学生理解了重点词句，既培养了学生的语感，又培养了他们的英语思维能力，可谓一举多得。

其次，教师要多组织听说活动。比如，借助录音机、多媒体、电视机等现代化的教学手段创设交际情境，地道纯正的录音、生动有趣的画面能够给予学生多方面的刺激，能够调动他们的感官，进而激发他们说英语的欲望（郑庆龙 2013）。再如，开展英语课外活动，既能够发挥学生的创造力，也能够让学生在锻炼中提高能力。教师要鼓励学生积极参与英语活动，可以自编、自导、自演小品；可以演唱英文歌曲；可以用英语讲故事等。最后，由师生共同选出最优秀的参与者，并给予相应的奖励。这种激励措施能激发学生的主动性、参与性，进而促进学生语感的形成。

此外，英语教师要鼓励和引导学生在课余时间听英语广播，也要向他们推荐一些优秀的英语听力网站。这样，学生就会有更多听英语、说英语、用英语的机会，在潜移默化中培养了学生的语感。

三、培养学生善于积累的习惯

对于我国的学生来说，英语是非本族语言，是一门陌生的语言，在日常生活和交流环境中很少用到，不具备普遍性。因此，学生对已学过的英语知识遗忘得较快，时间越长，记忆越模糊。而克服这个困难的唯一方法便是强化积累、反复实践和运用。首先，教师要利用各种方法帮助学生记忆单词，加强词汇积累。如，用迁移法将日常生活中容易理解记忆的事物、词语与生疏词句联系起来，形成知识内涵上的丰富和外延上的扩张。其次，教师可以收集一些英语名言警句、具有代表性的句子，以及优美的英语短文，按照学生能力和水平的不同，要求他们背诵一些与自己水平相当的句子和课文。再次，教师应要求学生养成记笔记的习惯，如，记录一些重点词语、短语、经典例句等，每隔一段时间就进行一次小测验，检验学生在课余时间是否经常翻阅自己的笔记，是否已经掌握了知识点的用法（贾红梅 2013）。通过不断积累，学生能够灵活运用语法知识，能够掌握所学知识并能使用优美的词句来表达，进而为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。

四、帮助学生了解中西方文化的差异

语言是思维的外壳，是人们进行交际活动的重要工具，但是如果一方交际人不了解自己交际对象的文化背景、风俗习惯、宗教信仰等，很有可能使双方的语言交流产生歧义，甚至引起矛盾。对于我国的学生来说，英语是一门外语，不少学生常常用汉语的思维方式、表达方式、逻辑习惯来组织英语语言，这就是汉语式英语的具体表现。而产生这种问题的一个主要原因就是学生没有考虑到中西方文化的差异，不了解中西方文化的区别。学生就无法准确地表达自己的思想和情感，自然就会使交流过程产生歧义。比如，“狗”在汉语中通常带有贬义性质，是骂人的话，如“狗眼看人低”“狗仗人势”“狗腿子”等，但在英语国家dog表示受人喜爱，如“Love me，love my dog.”是“爱屋及乌”的意思；“You're a lucky dog.”是说“你是个幸运的人”。越了解英语国家的历史背景、风俗习惯、传统文化、生活方式，就越能够准确的理解和使用它，帮助学生了解中西方文化的差异，对于学生良好英语语感的形成有很大的促进作用。因此，初中英语教师要充分利用教材中关于英语国家的历史、地理、风土人情、习俗等方面的内容，使学生了解更多中西方文化的不同之处，为培养他们的语感奠定基础。

总而言之，语感是一种难以言传，但又实实在在存在的对语言学习非常有用的感觉。教师要认识到，培养初中生的英语语感不是独立的教学任务，也不是一朝一夕之功，应将这项任务贯穿到英语教学的各个环节中，而且要有步骤、有层次地进行训练，这样才能够逐步增强学生的语感，并发挥其在英语学习中的作用，为提高学生英语运用能力奠定基础。

引用文献

丁玲.2011.初中英语教学中培养学生英语语感之浅见［J］.学生之友（初中版），（11）.

贾红梅.2013.浅谈初中英语教学中学生语感的培养［J］.新课程学习（中旬），（4）.

郑庆龙.2013.初中英语教学中语感的培养研究［J］.吉林教育，（8）.

作者信息：342500，江西瑞金，江西省瑞金市第二中学