高中学生英语写作技巧浅析

吕芸香

高中学生英语写作技巧浅析

吕芸香

高中英语作文教学既是重点，又是难点。教师应认真研究教材，努力挖掘教材中的读写结合点，为学生英语写作扫除障碍，提高学生写作的信心；应适时引导学生及时进行模仿和创造性的应用练习，以此激发他们的学习兴趣和写作热情。

日常积累；作文技巧；教学模式

教材是一个典型的写作模仿材料，是学生学习写作的最佳素材。如何提高学生的写作技巧和英语书面表达能力，从而打造高效作文课堂？下面笔者结合自身的教学实践谈谈提升学生英语写作技巧的方法。

一、重视阅读教学，提炼内容、优化课堂结构

在进行阅读教学时，教会学生应用一定的语言形式，对文章内容进行提炼，以此加深理解，从而得到语言运用的训练机会。例如：在教授人教版必修一 Unit 1 Friendship的第一篇 Reading—Anne's Best Friend这课时，在了解文章篇章结构who—what—why—的基础上让学生通过再次阅读挑出可以用于表达人的相关词组、句型；以小组为单位列出已经学过的类似表达；然后对课文进行复述以促进对文章主旨大意的把握；随后再指导学生进行小组活动，让学生展开想象，讲述自己的best friend，以此深化对语言的理解和运用；优化学生的学习方式，提高学习兴趣。在此基础上结合本单元的Reading and writing所设定的任务，对单纯的写人、写事进行延伸，引入如何写建议信这个话题。例如：设定一个情景给学生，再介绍一个人的事迹或某个人遇到某事的情况，要求写一封建议信，建议向他学习或如何解决问题等。

具体操作如下：

建议信是针对某事对某人提出忠告的一种文体，要包括写信的目的、建议的内容及提出建议或忠告的理由。理由要合情合理，语气要委婉。主体时态以现在时为主，主体人称多用第二人称，通常采取“三段式结构”。

首段：建议信开头通常要点明所针对的内容，指明建议的前提和事情的原委，对自己的立场做一些解释；给出合情合理的建议。这一部分用了阅读教学中如何写人的技巧。

中段：围绕此问题，科学婉转地提出有针对性的建议，也是文章的主体部分。这部分用了复述课文所需的技巧，抓住主题、简明扼要，给学生自由发挥的空间。

尾段：简单表示希望。希望自己提出的建议对对方有所帮助，同时表达你所提供的建议仅供对方参考。这部分是教会学生写建议信的格式。与此同时可以用ppt给学生提供几个作文格式供学生选择。

例如：如何给建议可用以下模板

Dear...

I am sorry you________in________.However，the situation is easy to change if_______.Here are some tips to help you.

Firstly，why not_______？If you do this...

Secondly，you had better________.（表建议的不同表达法）

Thirdly，it would be a good idea if...By doing this.

结尾常用：

1.I hope you'll find these ideas useful.

2.I would be ready to discuss this matter with you in the further detail.（其他类似表达）等，总之给学生的帮助越具体越好。

学生运用教师提供的内容进行语言训练，对所学的知识有了深刻的印象，深化了课堂教学的中心，也活跃了课堂气氛。有时还可以在课上进行限时训练，应用“练—评—练—赏析”的四步模式上课。

“练”，就是学生先根据题目的要求快速构思写出初稿；“评”，指的是教师对学生写的文章进行精短评析和指导；“练”，即学生在初稿的基础上加以补充和润色。“赏析”，就是最后进行作文交流评比展示活动等。丰富了语言积累、提高了学生语言运用能力，通过赏析扩大了视野，优化了课堂结构。

二、传授学生作文技巧，增加亮点，提高自信

读与写二者水乳交融、互动互促，教材一般都是语言规范的佳作，通过阅读教学，可以使学生学到多方面的知识，培养他们的能力，进行多种多样的基本训练，为作文打基础。对学生来说，尤其要锤炼方法，例如：怎样连词成句、连句成段、变换句型、上下连贯、写好重点段落。行文务求信、达、雅。严复先生曾经提出过翻译“信、达、雅”三个原则，虽然这是针对翻译，但稍作修改放在高考书面表达备考上也是可行的。也就是在忠实于题干要求的基础上，通过遣词造句，运用所学，通顺明朗地表达自己的观点，完成写作任务。让人读了英文作文之后能感觉到是相对地道的英语，而不是明显受汉语影响下写出的蹩脚文章。另外还要在遣词上下功夫。如果反复使用初中或高中低年级学到的一些词汇，会给人留下“语言功底薄弱，词汇积累浅薄”的印象。例如：要表达“死”，不要只会用die/dead；其他短语，例如：to passaway，to close（end）one's day，to go to west都能表达，简单机械性地重复会使人厌倦，适当改变，使用相对复杂的“高大上”词汇表达可以起到画龙点睛作用，收到令人耳目一新的效果（黄鹏祥2015）。

写作时还要力求句子多样化，句内短语化，句间流畅化。要做到语言表达令人耳目一新的效果，同样离不开平时的教学积累。在课堂教学中可采用“一句多译、一词多译”的形式训练学生的表达，激发学生的创造力。适当运用长短句结合可以让文章读起来比较有节奏感。例如：翻译这个句子——在信中，你说你与别人交流时有困难。

可以这样说：

In your letter，you said you were not good at communicating with others.

In your letter，you said you had difficult in communicating with others.

In your letter，you said that it was difficult for you to communicate with others.

坚持训练可以激活并运用储备在脑子里的资源，让所表达的意思更加丰富、精彩，从而巩固和扩大词汇量。此外，文章要连贯，必须做好句与句之间的衔接，句际的衔接可以通过过渡性词语来表示它们之间的诸如因果、转折、并列和递进的关系。

三、注重学生平时积累，归类记忆方便取用

“冰冻三尺非一日之寒”，要写好作文，不是一朝一夕就能完成的。作文素材靠平时积累，这是一个缓慢的过程。有用素材的积累，有利于提高作文质量。要鼓励学生做有心人，好记性不如烂笔头。遇到优美的词句可以用笔记录、反复诵读直至记忆。词句、习语、谚语都要靠平时有目的地进行积累，一点一点地消化吸收，只有这样才能在写作时快速准确地应用。这样既提高了作文档次，又提高了课堂效率。从而收到教、学双赢的效果。但是学生这一习惯的养成，确实需要教师的规范、约束与指导。在教学中，笔者会督促、鼓励学生把积累的词语、精彩句子、谚语等用卡片的形式整理出来，在班级进行展示，树立一些榜样吸引更多人参加。长期坚持这样做，卡片越集越多，脑子里积累的素材量越来越大，学生就会有一种成就感，并运用于作文练习中去，增加亮点、提升作文质量。这样就会激发学生学习兴趣。所以，作文课要在有效的时间达到较好的效果，必须针对以上三点进行长期训练，综合实践，这样作文的高效课堂自然就水到渠成。

引用文献

黄鹏祥.2015.交际运用类书面表达高分策略［N］.21世纪英文报，2015-05-11.

注：本文为“福建省教育科学‘十二五’规划2013年度立项课题‘高中英语’自主导学”教学的实践研究（立项编号：FJJKXB13-012）”的研究成果之一。

作者信息：361000，福建 厦门，福建省厦门市第六中学