新媒体环境下大学生思想政治教育的全景式模式研究*

◆刘博

新媒体环境下大学生思想政治教育的全景式模式研究*

◆刘博

从新媒体相关理论出发，详细阐述其在大学生思政教育中的作用，并提出一种“全景式”的模式，以此推进大学生思政教育的全面开展。

新媒体；大学生；思政教育；“全景式”模式

10.3969/j.issn.1671-489X.2015.24.013

1 引言

当前，随着网络、数字技术的发展，新媒体数量越来越多，对于人们生活的影响也愈加明显，并已经成为社会政治、经济、文化和教育等各领域变革和发展的重要力量。而大学生因其成长阶段的特殊性，兴趣比较广泛，易于接受并热衷于尝试新鲜事物，由此衍变成为新媒体技术的最大受众主体，生活、学习都受其深刻影响。新媒体技术借助于其虚拟性、交互性、开放性以及即时性的特点，得以在多领域应用和推广。而对于当代大学生而言，新媒体时代的到来，既有利也有弊，一方面它给学生获取知识、信息交流和共享、人际交往等提供了一种更为快捷、有效的途径；另一方面因新媒体环境下各类信息良莠不齐，真假难辨，加速了不良信息的传播速度，拓展了其传播范围，给尚不具备理性分析能力的大学生带来负面影响，以潜移默化的方式影响着学生的价值取向、道德观念和行为模式。在此背景下，学生若无法辨别真伪，树立正确的价值观，端正思想，则很容易因此沉沦，甚至导致犯罪率的不断攀升。

基于此，新媒体环境下应该充分认识到大学生思政教育的重要性，利用其优势，规避其劣势，驾驭和把握新媒体的两面性，加强对大学生使用新媒体的引导，充分利用新媒体技术的优势为思政教育服务，并构建“全景式”的思政教育管理模式，促进学生身心健康成长。

2 新媒体的内涵及特征分析

数字化技术、网络技术的发展给媒体发展带来新格局，而新媒体就是在此背景下发展起来的，其是传统媒体的新发展，因其自身优势在社会、经济的发展以及人们的生活中扮演越来越重要的角色。而教育作为社会生活的一部分，势必也要牵涉其中，尤其鉴于其对大学生思想观念影响的深刻性，更是成为思政教育的重要载体。为了进一步认识新媒体环境在大学生思政教育中的作用，应该首先明确新媒体以及新媒体环境的相关内涵和特征。

3 新媒体环境的内涵及特征

新媒体环境的内涵 新媒体的概念虽然起源很早，但是目前关于其内涵还没有明确的界定，学者之间的分歧也很大，有从载体方面分析的，也有从传播视角方面入手的，而此处的“新媒体”则认为是相对于传统媒体而言，是在报纸、广播、电视等基础上衍生出来的网络、手机以及数字电视、报纸，在具体形态和传播方式上都已经发生巨大的变革，是在数字化信息技术基础上发展起来的更为新颖的“第五媒体”，且随着媒体生态环境和技术的更新而不断深化发展，并由此形成新媒体环境。

而本文所谓的新媒体环境是在高校思政教育视域下来进行分析的，信息技术和智能移动终端技术的发展使得新媒体成为高校教育中的重要角色。针对此，笔者也进行了实地调研，在自己所在学校进行了200份的问卷调查，回收问卷196，回收率为98%。结果显示，学生网络应用率几乎为100%，手机和私人电脑的拥有率分别达到97%、86%，微信、QQ、微博等成为常用网络工具。这样就提升了新媒体在学生中的传播速率，扩大了其影响范围，可见大学生新媒体环境已经形成，并已经成为信息交流、互动，影响生活和学习方式的重要因素。

新媒体环境的特征 新媒体环境之所以能够对当代大学生的价值取向、思想观念和行为方式产生深刻影响，多数源于其在传播过程中所表现出的内在特性，深刻认识这些特性是应用新媒体的基础。

1）新媒体环境的虚拟性。新媒体环境是随着网络技术应用与发展而形成的，空间、信息的虚拟性必然成为其本质特征，它与传统媒体环境的客观真实性存在很大差异。新媒体环境的存在形态是无形的，是在虚拟的空间运行的，通过网络虚拟形态将多元化的信息以文字、声音、图片、影像等载体表现出来，并创造了一个与真实环境类似的虚拟环境，供人们进行信息的传递、交流和共享，突破了时间和空间的限制。新媒体环境下，任何人都可以借助于虚拟身份进行信息的发布和传播，并依照自己的意愿修改和删除，但这种虚拟性也冲击着信息的真实性和可靠性，给人们之间带来信任危机的同时，也给虚假信息的造谣者和不良信息传播提供了广阔空间，污染了网络媒体环境，尤其对大学生的负面影响更加深远。

2）新媒体环境中信息的繁杂性。新媒体信息的主要载体就是数字化电视、网络媒体等，这些都为丰富多彩的信息传播和发展提供了有效支撑，由此产生多元化信息的群集。新媒体借助于现代信息传播和通信技术，将更大范围内的信息资源整合、共享，并迅速传播，成为现代人生活、学习的百科全书，融合了不同种类、多元化的信息流，且在不断更新和增长之中。而大学生之所以对新媒体青睐有加，很大程度归结于其承载的巨大信息量，能够充分满足其对多样化信息的需求，满足了其好奇心，也开放了视野，扩展了知识体系。而通过这些繁杂信息的对比分析，学生逐渐形成自己的评判标准，潜移默化地实现思政教育，相比传统的“填鸭式”的教育模式，通过在繁杂信息中自我判断，促进大学生思政教育的自主学习。

3）新媒体环境中资源的共享性。新媒体的最大优势就在于其信息的共享和互动性，互联网和数字化技术为多种信息汇聚和传播提供了交流平台。在此环境下，以新媒体形态为载体的信息资源通过网络、手机、电视、移动终端等设备实现信息的自由传播和交互，由此形成一个覆盖面较广、影响范围较大的信息资源共享网络，人们可以通过不同的接入设备进入该网络上传、转载、传播和分享各类信息，这既节约了信息获取的成本，也提升了信息获取的效率。新媒体环境中的资源对所有的用户都是平等、自由的，任何人都可依据自己喜好和意愿进行信息的发布、交流和共享。而正是新媒体环境下信息资源的共享性，让其渗透到大学生的思想、行为和价值等各个层面，深化其影响，成为潜移默化的思政教育方式。

4 新媒体环境为大学生思政教育“全景式”模式所带来的发展机遇

新媒体的快速发展也让其优势凸显，在社会各领域的应用和推广也更加深入，而大学生作为新生事物的追随者，已然成为最大的使用群族。因此，新媒体对其影响也更加深刻，尤其给大学生思政教育带来新的发展方向，也即“全景式”模式发展。

拓宽了大学生思政教育的平台 众所周知，传统的思政教育大多停留在呆板、单调的“填鸭式”模式上，学生的接受度很低，更难实现其预期的教学效果；而新媒体依托信息网络技术、数字化技术以及智能终端技术，为学生思政教育搭建了一个更宽广的“全景式”平台，多样化、立体化的微信、QQ、手机电视、手机新闻等成为思政教育的重要载体，凸显了承载的信息量大、互动性强、影响范围广等优势，既能够以信息交流、思考、反馈等方式形成渐进式的引导，也能够及时更新信息，将党和国家的最新政策、方针予以发布、传播，指导学生形成正确的价值观，端正思想态度。

增强了教师与学生之间的交流和互动 大学生思政教育“全景式”模式中虽以学生为中心，但教师的良好引导和帮助也不能缺位，尤其是师生之间的交流和互动更是至关重要。新媒体具有虚拟性、开放性和交互性等特性，为师生交流、互动搭建了一个虚拟、自由的网络空间，学生可以在线与教师交流情感，表达思想见解，减轻面对面的思想负担，改变传统师生之间交流难的问题，拉近了两者之间的关系，这是传统思政教育模式所无法达到的。

提升了大学生思政教育质量 新媒体的传播形态模糊化了虚拟和真实世界的边缘，利用现代网络信息技术将两者充分融合，通过网络、移动终端设备的虚拟在线交流成为主要交际方式，并日益凸显其重要性和影响力。而这种虚拟化网络交流平台的发展减轻了大学生思政教育学习的心理压力，丰富了学习形式，改变了教育方式，尤其是能够为学生创造一个宽松开放的教育环境，激发学生学习的主动性和积极性，让学生在平等、自由和快乐的学习氛围中形成正确的思想价值观念，从而有效提升思政教育质量。同时，新媒体传播形态的灵活、多变，可以让教师更加了解学生的思想动态，思政教育也更加有针对性，能够真正了解学生心理健康状态，灵活采用不同方式进行差异化教育，学生也更容易接受，让“全景式”教学模式的发展成为可能。

5 新媒体环境下大学生思想政治教育的“全景式”模式

“全景式”教育模式的内涵 新媒体环境下，如何紧紧抓住发展机遇，充分利用新媒体优势，创新发展大学生思政教育模式，已然成为亟待解决的问题。而“全景式”教育模式的发展，有效地解决了这一问题，其是在思政教育过程中以新媒体技术为基础，通过多维度、纵深化的学生思想观念、价值取向的培养和训练，而形成的一种纵横交错、立体动态的现代教育模式。“全景式”教育模式是分阶段、分层次进行的，其遵循大学生认知结构发展规律，并在充分了解学生思想动态，制订科学、合理的教学规划，以学生正确价值观、道德观念和政治思想的培养为核心目标，实现思政教育的全覆盖、多元化发展，以此实现“全程实施、全面开展、全员参加”的思政教育目标。

“全景式”教育模式的构建

1）以新媒体技术为核心，构建大学生思政教育的“全景式”网络教学平台。学生思政教育的关键在于日积月累，需要潜移默化的影响，才能够形成日渐完善的认知体系，提升思想认识，而传统呆板、单调的课堂教学模式已经不能适应新形势发展。充分利用新媒体技术构建多样化的网络教育平台，可构建专门思政教育网站，或是利用虚拟社区平台如人人网、QQ、微信、微博等现代化交流平台等，发挥其独特政治宣传功能和思想塑造功能，以学生喜爱的方式展示思政教育内容，盘活思政教育模式，以学生喜爱的方式来丰富思政教育内容，改变思政教育形式，增加与学生的互动交流，以此深入了解学生的思想动态、心理健康状态，从而有针对性地进行情感疏导、思想沟通，推动思政教育的多方面渗透和发展，实现“全景式”逆向教育的目的。

2）进一步完善思政教师队伍的新媒体素养，为“全景式”教学奠定基础。新媒体技术在大学生思政教育中的应用优势已然凸显，但要确保“全景式”教育模式的顺利展开，还需要努力提升教师队伍的新媒体素养，以推动“全景式”的逆向教学和全景设计的贯彻落实。逆向教学法在授课之前，先让学生在新媒体环境下充分接触各类信息，自行判断正确与否，而后带着疑问接受思政教育，从而形成正确思想认识。但这前提是教师要具备新媒体素养，以充分了解新媒体环境下各类信息对学生的影响、学生的思想倾向等，形成思政教育的全景设计，将学生遭遇的思想困惑和问题全部囊括其中，从而有效解决学生思想问题，达到预期教学目的。

3）转变教学观念，应用多媒体创新和发展教育内容与方法。新媒体对于学生的影响是全方位、多层次的，需要高校在进行思政教育中充分认识到这一点，并尽快转变教育理念，主动研究把握在新媒体环境下的教育规律，充分利用好新媒体的技术优势，对教育内容和方法进行创新和改造，打破传统的课堂教学限制，从而满足不同形式、不同层次、不同群体条件下开展思政教育的需求，尊重学生的个性选择和发展，引导学生正确把握新媒体环境下复杂多元的信息，促使学生主动参与学习，改变被动接受教育的状态，真正实现全方位、多层次、主动参与、自我教育的思政教育发展模式。

6 结语

新媒体时代的到来是科学技术发展的必然结果，其自身的开放性、交融性等特点推进了新媒体环境的加速成长，让其成为现代社会生活中的重要组成部分，尤其是对当代大学生的影响更是多层面的。如何充分利用新媒体环境的自身优势，发挥其积极效应，为大学生思政教育服务，是当前高校和社会亟待解决的问题。本文正是以此为背景，深入剖析新媒体环境的内涵和特征，更新教育观念，革新教育管理方法，构建“全景式”教育模式，从而有效增强思政教育效果。■

［1］刘兴元.新媒体环境下大学生思想政治教育实效性研究［D］.山东:聊城大学，2014.

［2］芦洋.新媒体环境下大学生思想政治教育创新研究［D］.辽宁:辽宁师范大学，2014.

［3］莫春菊.新媒体环境下大学生思想政治教育公共性研究［J］.思想理论教育，2014（12）:77-81.

［4］牛晓玉.新媒体环境下的大学生思想政治教育工作研究［J］.山东青年政治学院学报，2015（1）:70-74.

［5］薛雅茜.新媒体环境下的大学生思想政治教育［D］.山西:山西师范大学，2014.

G641

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1671-489X（2015）24-0013-03

*辽宁省社科基金一般项目（项目号：L12BZZ016）。

作者：刘博，渤海大学副教授，研究方向为思想政治教育（121000）。