东南大学成贤学院电路课程教学改革探索

◆燕洁

东南大学成贤学院电路课程教学改革探索

◆燕洁

从独立学院培养高素质应用型人才的目标出发，分析电路课程的特点，为切实提高学生学习的积极性和主动性，针对电气工程及其自动化专业，在授课内容、授课方法以及考核方式等方面进行探索性改革。

电路；教学改革；独立学院

10.3969/j.issn.1671-489X.2015.24.126

1 前言

东南大学成贤学院于2005年依托母体学校东南大学的办学优势，创办电气工程及其自动化专业。本专业创建10年来，一方面注重利用东南大学及其他在宁高校的优质资源，不断探索和完善自我；另一方面确定与母体学校错位发展的总体思路，按照独立学院的学生特点，设立以“就业为导向，努力培养地方经济发展所需的人才”的办学定位，以及“行业引导专业”的指导思想，提出为电力行业培养运行管理、安全施工、设备制造、产品技术服务等方面的高素质应用型人才的办学定位。

电路课程是电气专业重要的、也是电气类学生接触的第一门专业基础课，它以工程计算为背景，学科系统完整，理论性强。通过本课程的学习，使学生掌握电路理论的基本知识、一般的分析计算方法，并受到必要的实验技能的训练，为后续专业课程的学习做好准备，为将来成为工程技术人员打下坚实的基础。独立学院侧重培养应用型、行业特色型人才，为了提升电路课程的教学质量，针对东南大学成贤学院的实际情况，笔者在对教学实践经验进行总结的基础上，对电路课程教学方法进行探索和改革。

2 教学改革的具体内容

根据课程特点，调整授课内容［1］成贤学院选用的电路教材是高等教育出版社出版的由邱关源主编的《电路》（第五版），全书一共18章内容，理论授课为88课时，要讲完所有章节课时显然不够。因此，讲解时有所删减调整：第五章含有运算放大器的电阻电路不讲，因为模拟电子电路里面有相关的内容，并且模电里面关于运放的内容讲解更加详细；第十四章线性动态电路的复频域分析放在信号与系统课程里面讲授；第六章储能元件插到第一章电阻元件以后讲解，这样就把三个无源元件电阻、电感和电容放在一起，利于学生对比记忆；后面的几章内容电路方程的矩阵形式、二端口网络、非线性电路和均匀传输线不作为课堂讲授内容，供学有余力的学生以及考研的学生课下自学，有问题可以个别答疑。这样调整以后，保证了重点内容的授课学时，使学生能更好地理解和掌握电路的基本理论和方法。

改革授课方法，激发学习兴趣 电路课程是一门专业性很强的课程，内容比较枯燥，要让学生学好它，必须要让学生对其产生兴趣。授课过程中教师应注重理论联系实际，注意加强与其他课程联系，同时采取板书与多媒体相结合的授课方式。

电路课程是电气类学生接触的第一门专业基础课，因此第一次上课时，除了给学生介绍电路课程的特点和学习方法外，还有必要对整个电气专业的学习内容和就业方向做简单介绍，当然在介绍的过程中可以再次强调电路课程的重要性，如后续课程都需要电路的理论和方法，大部分学校的考研初试专业课是电路等，让学生一开始就能高度重视，目的性也更强。还可以通过整个电能的生产、输送、分配和消费过程讲解电路知识在实际生产生活中的应用，如：进行电压等级变换的变压器的原理是什么？为什么采用交流供电系统而不采用直流供电系统？这样学生可以带着实际问题听课，效果更好。

在后面讲解具体章节内容时，也要注意理论联系实际的问题。学生在上电路课之前已经到学院中心变电站进行认识实习，对变电站已经有了一个感官认知，这样在讲解无功补偿提高功率因数内容时，就可以结合学生参观学院中心变电站电容补偿柜的内容进行，记忆深刻，容易理解。实践证明，通过这种讲解方法，大部分学生对于并联电容进行无功补偿的知识点理解较好。

电气类课程是个完整的体系，在讲解电路知识的同时，要注意与其他课程的联系。学生在上电路课程的同时也在上数字电子技术，对三极管元件已经有所了解，所以在讲授受控源知识时，把三极管的小信号等效模型作为例子讲解，使学生对受控源的概念理解更加深刻，明白了提出受控源模型的原因以及受控源与独立源的区别。

另外，还可以在讲解电路概念的时候，引入英语表达方式，与专业英语相结合，既加强专业词汇的记忆，也有利于电路知识的理解记忆。如电路里面的等效电阻通常用Req来表示，R是英语单词resistor（电阻）的第一个字母，下角标eq是英语单词equivalent（等效的）的前两个字母，组合在一起表示等效电阻的意思。

传统的板书方法讲解速度较慢，讲解概念清晰，方便学生记笔记，但是每节课的授课内容较少；多媒体授课形式比较新颖，容易引起学生兴趣，但是授课速度较快，全部采用多媒体的效果不好，学生反映跟不上教师授课的节奏。因此，在实际的教学过程中要将两者结合起来，在讲解基本概念时采用板书，这样速度比较慢，能够把概念讲解清楚，学生接受效果较好；在讲解一些动态过程的时候，可以采用多媒体作为辅助手段。如讲解一阶电路动态分析的时候可以采用多媒体教学，清楚地将换路前后的电路表示出来，清晰直观，还减少了在黑板上画电路图的时间。

注重课下环节，改进考核方式 要想得到好的教学效果，只注重课上是远远不够的，还要重视课后作业的批改和答疑过程。应该根据学生的基础和上课的接受情况来布置课后作业，这样对于学生掌握和巩固知识大有帮助。邱关源主编的《电路》（第五版）教材，有些课后习题难度偏大，并且有与其相配套的习题辅导书出版，如果简单地布置课后的习题，带来的后果就是学生在练习的时候一遇到困难就去查阅辅导书，一点儿不动脑子，直接将辅导书上的答案一抄了事，违背布置作业的初衷。

因此，在实际教学过程中，教师应该根据学生的实际情况、自己的授课经验以及学生的课堂反应，认真设计课后作业。学生的作业上交后还要认真批改，作业是对教学效果的一个很好的反馈，一些共性的问题可以在课堂上集中讲解。另外，每周还要安排固定的时间答疑，让学生把每堂课学到的知识点都掌握消化掉，不要拖欠。通过答疑的过程同样对学生的掌握情况做到心中有数。

要通过改进考核方式，督促学生掌握自己的学习情况。电路的理论课总评成绩由15%的期中考试成绩、15%的平时成绩和70%的期末考试成绩组成。对于像电路这样重要的专业基础课，有必要设置期中考试，通过期中考试可以让学生了解自己前半学期的学习情况，也利于教师调整授课方法和侧重点。平时成绩包括考勤情况、课上表现情况、作业情况等，通过平时成绩可以体现学生整个学习过程的总体情况。

3 结语

教学实践证明，通过以上几方面的教学改革实践，充分调动了学生的学习积极性，教学效果良好，学生对于电路课程的基本知识点掌握较好，达到预期的教学目标。当然，教学改革不是一蹴而就的，还需在今后的教学实践中认真思考，不断完善。■

［1］陈源，李海娜.关于“电路理论”课程教学的改革与探索［J］.中国电力教育，2014（35）:99，110.

［2］邱关源.电路［M］.5版.北京:高等教育出版社，2006.

G642.0

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1671-489X（2015）24-0126-02

作者：燕洁，东南大学成贤学院电气工程系讲师，研究方向为电能质量（210088）。