传统中学体育教学与新课标下中学体育教学的比较分析

张黎

（江西省新余二中 江西新余 338000）

传统中学体育教学与新课标下中学体育教学的比较分析

张黎

（江西省新余二中 江西新余 338000）

传统中学体育教学存在一些不足，新课标的改进，使得中学体育教学在内容、形式等方面，均有不同程度的完善。文章主要分析了传统体育教学的不足，包括教学内容陈旧、教学过程单一、指导思想片面等方面，并分析了新课标下中学体育教学的特征，包括教学方法进一步完善、教学主体的转换、指导思想的完善、教学内容进一步改进等方面。最后，文章比较了传统中学体育教学与新课标下中学体育教学，从学生主体地位方面、在启发式教学方面、在师生互动方面、在合作学习方面、在创新能力方面等进行分析。

传统中学体育教学 新课标下中学体育教学 比较

中学体育教育是学生体育教育的重要阶段，在中学阶段，可以培养学生良好的体育素养，培养学生对体育的兴趣，从而能够积极主动的进行身体锻炼，提高自身素质，更好的投身国家建设中[1]。新课标的出台，使得体育教学有了进一步的完善，更利于学生素质的整体提高。研究传统中学体育教学和新课标下中学体育教学的区别，可以更好的落实新课标下中学体育教学。

一、传统体育教学的不足

（一）教学内容陈旧

传统的体育教学在教学内容方面，相对陈旧。传统的体育教学更倾向于对人体的改造作用，通过对身体活动能力方面的不断超越，磨练人的意志。这样的体育教学模式是和人的自然生长规律相违背的，是不利于人的发育和发展的。传统的体育教学已经偏离了健身的目的，不利于中学生的健康发展。中学阶段的学生正处于性格塑造期，需要良好的引导，使得学生能够快乐的成长[2]。传统的体育教学过分抓住了体育技能的提高，使得体育教学活动成为一门严肃的课程，学生的爱玩好动的天性被扼杀。

（二）教学过程单一

体育教学的主要目标是通过教学环境和体育器材的使用，体现课堂优势，以丰富的课堂形式实现体育教学的目的。学生通过体育课堂学到体育知识，更好的进行学习。然而，传统的体育教学更多的拘泥于教学本身，而忽略了教学的最终目标。只是通过竞技，不断突破人的身体极限，并没有因材施教，带领不同的学生实现体育目标。尤其是在体育教学过程中，一味的强调行动的一致性，而忽略了个体的差异[3]。这样的教学模式使得体育课成为一种固定的模式，学生也对体育课程失去了兴趣。

（三）指导思想片面

中学体育教学在传统的教学模式下，形成了单一的教学形式。在指导思想方面，更多的体现应试教育，使得学生更重视文化教育，而忽视了体育教育。很多学校的高材生，都是书本知识掌握的非常好，而体育方面则缺乏锻炼。传统的体育教学模式，忽略了对学生的整体素质的提高，而过分的强调了文化知识的重要性[4]。体育是一种强身健体的活动，学校需要提高学生的体育兴趣，让学生热爱体育，自己主动参与体育活动，不断的提高自身的素质。

二、新课标下中学体育教学的特征

（一）教学方法进一步完善

新课标下，中学体育教学在教学方法上得到了进一步的完善。新课标更关注学生的兴趣教育，在教学方法和教学内容方面，都有了变化，从培养学生的体育兴趣入手。通过对学生体育兴趣的培养，激发学生的体育兴趣，让学生能够热爱体育，自觉的进行体育锻炼。

（二）教学主体的转换

新课标要求，要以学生的发展为中心，在教学过程中把握学生的主体地位。体育教学要尽量的满足学生的情感教育，体现学生的主体地位。通过体育教学，情感体验，使得学生能够积极的进行体育锻炼，更好的学习体育，最大程度的发挥学生的主体地位。

（三）指导思想的完善

中学体育教学是一门基础学科，是为了提高学生的综合素质，实现人的全面发展的学科。体育教学要更好的体现教学目标，提高学生的身体素质和心理素质。体育教学要实现“健康第一”的教学目标，从身体、心理等各个方面进行教育，实现学生的全面健康[5]。

（四）教学内容进一步改进

新课标下的体育教育，并没有规定教学课程的具体内容，这使得体育教师在进行教学的时候，更为自由，不拘泥于固定的教学模式和教学内容[6]。教师可以通过不同的体育形式，指导学生进行体育锻炼，提高学生的整体素质，达到教学的最终目标。

三、传统中学体育教学与新课标下中学体育教学的比较

学生主体地位方面，传统的体育教学注重教师的主体性，也就是教师指导学生的学习质量和学习强度。新课标下，体育教学以学生的主体性为主，学生了解自己的学习目标，知道自己学习程度的强弱。新课标要求以学生为主体，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，让学生主动、积极的进行体育活动，从而体现学生的个性，发挥学生的思维，更好的提高体育教学的效果。

在启发式教学方面，新课标在该方面有了进一步的完善。教师通过不断的改进教学策略，引导学生的思维，激发学生的学习潜能，让你学生以浓厚的学习兴趣进行学习开发学生的智力，培养学生自主锻炼的良好习惯。

在师生互动方面，新课标更关注师生的互动。教师通过教学，和学生互相沟通、互相交流。学生能够和老师分享自己的思想，教师要能够及时的了解学生的思维动态，更好的引导学生进行体育锻炼。

在合作学习方面，新课标更注重合作学习。合作学习在改善课题气氛、提高学生学习成绩、提高学生心理素质等方面，均有着很好的效果。在体育教学中，教师要根据学生学生的不同身体素质，进行体育动作的设计和体育技能的指导。学生通过组员之间的互相学习，提高学习质量，实现共同提高。

在创新能力方面，传统的教学模式忽略了学生的创新能力的培养。教师要充分认识到培养学生想象力、思维能力的重要性，培养学生的创新意识。

四、结语

体育教学是为了更好的提高学生的身体素质、心理素质，提高学生的综合能力。新课标下体育教学无论从形式上还是从内容上，都有了很大程度的完善。在教学效果方面，也应该会有更好的提高。相信通过体育教学的不断完善，体育教学效果也将越来越好。

[1]刘守江.浅谈新课改下中学体育教学的问题与对策[J].中国校外教育,2014,6(01):157.

[2]王鲁.新课标下中学体育教学改革浅析 [J].才智,2014,7(19):23, 25.

[3]甘桂香.浏阳市农村初级中学体育教学内容现状调查与分析[D].华中师范大学,2014.

[4]欧阳运合.新课标下衡水市乡镇中学体育教学现状的调查研究[D].河北师范大学,2014.

[5]杨黎娥,杨刚,钏助来.民族传统体育射弩融入兰坪中学体育教学的可行性分析[J].读与写(教育教学刊),2014,8(04):60-61.

[6]王玉川.新课标下中学体育教学渗透德育之感悟[J].科学咨询(教育科研),2013,5(07):49.