人教版初中语文《从百草园到三味书屋》注释献疑

□张中校

人教版初中语文《从百草园到三味书屋》注释献疑

□张中校

注释是语文教科书助读系统的重要组成部分，人教版初中语文《从百草园到三味书屋》注释中存在几个问题，值得教师和教材编写者注意。

人教版；《从百草园到三味书屋》；注释

语文教科书是语文教学的重要载体，它包含着范文系统、知识系统、作业系统和助读系统。助读系统是语文教材的有机组成部分，它是指导学生阅读课文、培养学生自学能力并提示课文重难点以促进学生理解的一系列材料。而注释是助读系统的重要组成部分，教科书的注释一般包括题解、注音和释义。

笔者发现人教版初中《语文》教科书中《从百草园到三味书屋》一文的注释存在不少有待改进之处。

1.人教版对《从百草园到三味书屋》题解：“选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第2卷，人民文学出版社1981年版）。”鲁迅作品在初中阶段第一次出现，学生对鲁迅先生其人其文知之甚少，这个题解内容较为单薄。而沪教版教材也选取了《从百草园到三味书屋》，该教材的题解是“选自《朝花夕拾》，人民文学出版社1981年版。鲁迅（1881-1936），现代文学家、思想家。浙江绍兴人。原名周树人。‘鲁迅’是发表《狂人日记》时开始用的笔名。代表作品有：小说集《呐喊》、《彷徨》、故事新编；杂文集《热风》、《坟》、《华盖集》等；散文诗集《野草》。”这个题解不仅介绍了选文出处，还较为全面的介绍了作者鲁迅的生平和作品。鲁迅先生是中国现代文学史上的大家，学生应该对其生平、文学成就有个基本的了解。

题解时，应对“百草园”和“三味书屋”书屋略加介绍，二者都是“全国重点文物保护单位——绍兴鲁迅故居”的重要组成部分，是旅游胜地。这样学生既可以了解“百草园”和“三味书屋”的现状，更体会到文化巨人的地位与意义。

2.叵罗。人教版注释为：“叵，念pǒ。”对于“叵罗”这样大大超出学生理解范围的词语，注释中只注音远远不够。沪教版的注释是：“叵罗，敞口的浅杯。”这种注释也不够准确。叵罗，是一种饮酒器，口敞底浅。古代用来泛指酒杯。注音和释义二者应有机结合，可以将“叵罗”注释为“叵，念pǒ。叵罗，古代的一种口敞底浅的酒杯”。这样的解释通俗易懂，学生就可以大致了解课文中“金叵罗，颠倒淋漓意，千杯未醉荷”的意思，免得读完课文还似懂非懂。

另，“如意”一词属于课文中的细枝末节，不一定非注不可。但“铁如意”与“金叵罗”相对。沪教版将“如意”注为“一种象征吉祥的器物，用玉、竹、骨等制成，头呈灵芝形或云叶形，柄微曲，供赏玩”。该词的注释内容蕴涵丰富的文化内涵，能给学生文化熏陶。

3.“轻捷，轻快”，“鉴赏，鉴定和欣赏”，“确凿，确实”。“轻捷”、“鉴赏”和“确凿”这三个词通俗易懂，因此没有必要作注。个别学生如果不懂，完全可以通过查阅辞典来解决问题。而“轻捷”一词在文中用来形容云雀高飞，不仅指“轻快”，还有“敏捷”之意。

4.该课文题解明确“选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第2卷，人民文学出版社1981年版）”。人民文学出版社81版原文后有15条注释，其中“朱文公”“张飞鸟”“怪哉”等10条被人教版教材吸收改造，用在文后的注解之中。“闰土”“三味书屋”“我的先生”等5条，未被采用。其实，《从百草园到三味书屋》是一篇回忆性散文，“闰土”应该加以注释，因为他虽有原型，但毕竟是作者小说《故乡》中的人物，而此时的学生并未学习过《故乡》，这会影响到学生对课文的理解。人民文学出版社的注释十分精准：“闰土：作者小说《故乡》中的人物。原型为章运水，绍兴道墟乡杜浦村（今属上虞县）人。他的父亲名福庆，是个农民，兼做竹匠，常在作者家做短工。”此注略加修改后即可使用。此外，做注释后，还有助于学生理解生活和文学创作的关系。另，学生可能对“我的先生”比较好奇，人民文学出版社的注释值得借鉴：“我的先生：指寿怀鉴（1849-1930），字镜吾，是个秀才。”

可见，课文注释必须突出选文难点、抓住重点，密切联系学生的生活经验，强化精练性和有效性，同时注重文化因子的渗透。

（作者单位：安徽省枞阳县老湾初级中学）

［责编芮瑞］