三味书屋
- 从“乐园”走向“学堂”
《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生的散文名篇。在教学实践中，教师囿于名家对这篇文章的定论，习惯于将“百草园”和“三味书屋”两个空间意象进行对比探讨，得出非此即彼的结论，即“百草园”象征大自然和自由快乐，“三味书屋”象征束缚、严厉，甚至是腐朽的教育。笔者在教学这篇课文的过程中，引导学生深度学习，深入挖掘文本内涵。学生结合自己的学习、生活实际对这篇传统文本进行了个性化解读。一、百草园也是学习的“课堂”《从百草园到三味书屋》开篇以“乐”为中心描绘百草园。作者采用白
湖北教育·教育教学 2022年12期2023-01-20
- 三味书屋
June 23, 20162016年6月23日On the morning of June 23, 2016, Gu Cunxing rises from bed at 4:30 a.m. Cooking over firewood, he prepares some corn porridge for himself and his wife, Shen Haiying. Gu pours a spoonful of white sugar into t
汉语世界(The World of Chinese) 2021年5期2021-10-28
- 《从百草园到三味书屋》中的两种教育情景
百草园”和“三味书屋”是鲁迅儿时的两种生活场景，从教育的角度来看，“百草园”和“三味书屋”又是两种不同的教育情景，也是每个人成长过程中必经的两种教育模式。分析两种教育情景的利弊，对语文教育有着一定的启示和帮助。关键词：百草园 三味书屋 教育情景 语文教育鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》可谓是百读不厌的经典作品，在这篇散文中，鲁迅先生深情地回忆了自己美好的童年生活。从教育的角度看，他笔下本真的童年生活背后也折射出对教育方式的探索，每个人的一生大概都有“百草园
文学教育 2021年9期2021-09-27
- 从百草园到三味书屋
《从百草园到三味书屋》是鲁迅于1926年写的一篇童年妙趣生活的回忆性散文。全文描述了色调不同、情韵各异的两大场景：百草园和三味书屋。作者写“我”家屋后的百草园，以“乐”为中心，采用白描手法，以简约生动的文字描绘了一个奇趣无穷的儿童乐园，那里有许多有趣的动植物。长大后，“我”被送去三味书屋读书，那里则是一个完全不同的世界。作者逼真地写出了三味书屋的陈腐味，儿童在那里受到规矩的束缚。但作者并未将三味书屋写得死气沉沉，而是通过对学生课间溜到后园嬉耍和老私塾先生在
连环画报 2021年6期2021-08-03
- yáo zhuàn 肴馔
“肴馔”也是三味书屋“三味”中的一味。很多人读过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，但三味书屋中“三味”的含义是什么呢？古人对“三味”有两种说法：其一是前人对读书感受的一种比喻，“读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢（xī hǎi，即佐菜的调料）。”其二是“三味”出自宋代李淑《邯郸书目》：“诗书味之太羹，史为折俎，子为醯醢，是为三味。”这是把书籍比作佳肴美味，比喻为很好的精神食粮。而三味书屋的开设人寿镜吾老先生对三味书屋的解释是“布衣暖，菜根香，诗
学生导报·高中版 2021年17期2021-07-21
- 读《朝花夕拾》有感
《从百草园到三味书屋》给我留下了深刻的印象。書中讲述了百草园的生活和三味书屋的生活。百草园是鲁迅儿时的乐园，在泥墙根一带发现许多有趣的昆虫与种类繁多的植物，从而产生了无穷无尽的乐趣，所以在鲁迅眼中，百草园成为了他成长的乐园;三味书屋是鲁迅读书时的学堂，在学堂里有着严厉的老先生，手握戒尺，戴着眼镜，摇头晃脑地念着“知乎者也……”给同学们传授知识。我认为鲁迅的童年是多姿多彩的，他儿时是一个善于观察生活，发现生活中有趣的事物的人，正是这些事物，让他的童年既充实又
学生导报·东方少年 2021年17期2021-07-21
- 《从百草园到三味书屋》（第2课时）课堂实录
迅先生儿时在三味书屋的学习情况和成长经历，感受童真童趣。3.感受作者对自由快乐的童年生活的向往与怀念，准确把握作品主题。二、教学流程师：上节课，我们随着鲁迅先生回到了他小时候玩耍的园子——百草园，同学们想想这座园子有哪些好玩、可玩的呀？生：雪地捕鸟。生：拔何首乌。生：吃又酸又甜的覆盆子。生：观鸟，捉虫。……师：上节课，老师布置了一个作业，以“我的乐园——百草园”为主题，写一段文字。下面老师就展示一下优秀习作，我们一起来欣赏一下。（PPT显示优秀习作片段，教
初中生世界 2020年12期2020-12-18
- 从“百草园”到“三味书屋”
有笔墨飘香的三味书屋，让孩子收获了知识，收获了快乐，收获了能力……关键词：百草园;三味书屋;陶行知教育思想;学生关键能力伟大文学家鲁迅笔下的《从百草园到三味书屋》，表现了儿时的鲁迅对自然的热爱，对知识的追求以及天真、欢乐的心理，于是，百草园成了很多人心灵的向往。我们学校也有一座百草园，虽与鲁迅笔下的百草园不尽相同，但它同样是孩子们成长的乐园。 根据学校临近广西药用植物园的地理优势和资源优势，2008年9月我们学校创建了中草药实践基地——“百草园”。我们的班
新教育时代·学生版 2020年9期2020-10-21
- 《从百草园到三昧书屋》（第2课时）课堂实录
迅先生儿时在三味书屋的学习情况和成长经历，感受童真童趣。3.感受作者对自由快乐的童年生活的向往与怀念，准确把握作品主题。二、教学流程师：上节课，我们随着鲁迅先生回到了他小时候玩耍的园子——百草园，同学们想想这座园子有哪些好玩、可玩的呀？生：雪地捕鸟。生：拔何首乌。生：吃又酸又甜的覆盆子。生：观鸟，捉虫。师：上节课，老师布置了一个作业，以“我的乐园——百草园”为主题，写一段文字。下面老师就展示一下优秀习作，我们一起来欣赏一下。（PPT显示优秀习作片段，教师请
初中生世界·初中教学研究 2020年3期2020-06-03
- 品味精准语言 体会独特情感
《从百草园到三味书屋》是部编本初中教材选入的第一篇鲁迅作品，这篇作品对于学生學习鲁迅作品的兴趣起着很关键的作用。鲁迅先生对三味书屋的情感到底是怎样的历来有很多争议。紧扣文本，对文中精准的语言进行分析和品味，是体会鲁迅先生独特情感的重要手段。【关键词】品味语言 体会情感【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）05-0060-02一、教材分析鲁迅的作品历来是中学语文教学的重难点，初中语文统编本教材中每一册都
课程教育研究 2020年5期2020-04-22
- 金色童年的回眸
——重读鲁迅《从百草园到三味书屋》
《从百草园到三味书屋》处于独特的地位：首先是写作上地理位置的改变，《朝花夕拾》中的前5篇文章写于北京，后5篇写于厦门，小引及后序写于广东广州，《从百草园到三味书屋》正是鲁迅厦门写作的第1篇；其次，从写作内容上看，不同于《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》等怀人叙事类作品，《从百草园到三味书屋》是鲁迅忆及童年生活的一篇。相较于百草园而言，三味书屋看似压抑儿童天性的一大场所，但仔细品读之后会发现，它也正是和百草园同样重要的活动场所。从百草园和三味书屋这两
开封文化艺术职业学院学报 2020年12期2020-01-09
- 红批视频作文
”释义孙俊强三味书屋是清末寿镜吾先生开办的一所私塾。书屋正中悬挂着写有“三味书屋”四个大字的横匾，兩侧屋柱上有一副对联：“至乐无声唯孝悌，太羹有味是诗书。”鲁迅先生少年时代曾在这里读过书，后来还写了《从百草园到三味书屋》。那么，“三味”是什么意思呢？“三味”出自宋朝李淑的《邯郸书目》，即“诗书味之太羹，史为折俎，子为醯醢，是为三味”。意思说：经书是人必需的粮食，史书是改善生活的佳肴，诸子百家是佐餐调料。可见“三味”是用饮食来比喻各类典籍的特点，勉励学者努力
作文评点报·初中版 2019年41期2019-12-30
- “三味书屋”是哪三味
“三味书屋”原来取名于古语：“读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢。”意思是说读四书五经之类如吃米面，是食之本；读经典史记如尝佳肴美酒；而读诸子百家学说，则味如酱醋，好比烹调中的佐料。也就是说，读书既是生活所必需，又极有味。鲁迅先生的私塾老师寿镜吾的子孙对“三味书屋”含义的解释是：“布衣暖，菜根香，诗书滋味长。”意思是为人要甘当老百姓，不去当官做老爷；满足于粗茶淡饭，不羡慕山珍海味的享受；认真体会诗书的深奥内容，从而获得深长的意味。
支部建设 2019年24期2019-11-19
- 初中语文《从百草园到三味书屋》教学方法探析
《从百草园到三味书屋》就是其中的经典作品。这篇作品主要记叙了鲁迅童年时期在三味书屋的学习生活，充满了浓厚的童趣和对往事的怀恋。在中学语文教学中，鲁迅的作品一直被认为是最晦涩、最难懂的篇目，其独特的文风和深邃的思想一直是学生理解的难点。通过正确的教学，让学生深入地理解鲁迅作品的艺术特点和思想内涵，对于提高学生的文学鉴赏能力和写作能力有着重要的作用。《从百草园到三味书屋》是鲁迅作品中文学性与思想性并重的佳作，应当成为学生学习的重点。关键词：从百草园到三味书屋;
大众科学·下旬 2019年5期2019-09-10
- 三味书屋之“三味”
着一块匾道：三味书屋;匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对著那匾和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。”——鲁迅《从百草园到三味书屋》学习《从百草园到三味书屋》时，我已经是初中生了。读着鲁迅先生描述百草园中其乐无穷的那些话语，再读他不得不离开百草园，来到到处是束缚还有很多惩罚的三味书屋读书，当时我还俨然以一个“过来人”的心态笑道：嗨，这是每个人都要经历的啊！如今，来到浙江绍兴，鲁迅故里，少时读鲁迅的情景历历在目，
小学阅读指南·高年级版 2019年12期2019-06-15
- 三味书屋之“三味”
着一块匾道：三味书屋;匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那匾和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。”——鲁迅《从百草园到三味书屋》学习《从百草园到三味书屋》时，我已经是初中生了。读着鲁迅先生描述百草园中其乐无穷的那些话语，再读他不得不离开百草园，来到到处是束缚还有很多惩罚的三味书屋读书，当时我还俨然以一个“过来人”的心态笑道：嗨，这是每个人都要经历的啊！如今，来到浙江绍兴，鲁迅故里，少时读鲁迅的情景历历在目，
小学阅读指南·低年级版 2019年12期2019-06-15
- 从“百草园”到“三味书屋”
《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生的一篇回忆性散文，文章聚焦两个特定的场景，即“百草园”和“三味书屋”，讲述了作者的一段童年生活。对于这样的一篇课文，我们需要教什么？基于散文这种文体，我们要引导学生通过作者个性化的言语形式走进“我”的心灵世界，体会作者对这段童年生活的情感。此外，这类回忆性散文，作者在叙述的时候采用的是“儿童视角”和“成人视角”，基于这一特点，我们必须让学生体会这种视角运用的妙处。统编本教材把它放在了七年级上册第三单元的第一篇。单元提示告诉我
语文建设·上 2019年2期2019-05-30
- 从“百草园”到“三味书屋”
《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生的一篇回忆性散文，文章聚焦两个特定的场景，即“百草园”和“三味书屋”，讲述了作者的一段童年生活。对于这样的一篇课文，我们需要教什么？基于散文这种文体，我们要引导学生通过作者个性化的言语形式走进“我”的心灵世界，体会作者对这段童年生活的情感。此外，这类回忆性散文，作者在叙述的时候采用的是“儿童视角”和“成人视角”，基于这一特点，我们必须让学生体会这种视角运用的妙处。统编本教材把它放在了七年级上册第三单元的第一篇。单元提示告诉我
语文建设 2019年2期2019-05-17
- 忆儿时
儿童乐园。而三味书屋则是一个完全不同的世界，孩子们在那里虽然受到规矩的束缚，但是课间溜到后园嬉耍、趁老私塾先生入神读书时偷乐的场景使得三味书屋充满了谐趣。然而，这所有的童真童趣终将一去不复返。我们不得不承认，童年的经历会成为一个人生命中重要的记忆。忆儿时，我们总能获得蓬勃的诗意、灵动的智慧，还有那不灭的希望。忆儿时，荡涤潜滋暗长的朽气、俗气，恢复久违的生气、灵气，更是自赎自强、永葆年轻的理想之道。
学生天地 2018年31期2018-11-29
- 忆儿时
儿童乐园。而三味书屋则是一个完全不同的世界，孩子们在那里虽然受到规矩的束缚，但是课间溜到后园嬉耍、趁老私塾先生入神读书时偷樂的场景使得三味书屋充满了谐趣。然而，这所有的童真童趣终将一去不复返。我们不得不承认，童年的经历会成为一个人生命中重要的记忆。忆儿时，我们总能获得蓬勃的诗意、灵动的智慧，还有那不灭的希望。忆儿时，荡涤潜滋暗长的朽气、俗气，恢复久违的生气、灵气，更是自赎自强、永葆年轻的理想之道。
学生天地·初中 2018年11期2018-11-20
- 从“三味书屋”的课堂谈初中文言文诵读教学优化策略分析
《从百草园到三味书屋》的描述中，曾这样阐述自己幼时的私塾先生寿镜吾授课时的表情情态：“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢”，以及“金笸箩，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬。”在读到这段话时，我认为这是极好的文章，因为读到这里时，他总是微微一笑，而且将头仰起，晃着，向后拗过去，拗过去。”那么，寿老先生的语文课堂教学体制到底进展如何呢？从现在的教学创新性设计以及课堂结构的要求看，这些方面老先生的课堂还是有所欠缺的。第一，他并没有在课堂中进行范读。寿先生虽然自己也是一个爱好读书
读与写·教师版 2018年12期2018-10-20
- 多彩的童年人生的序幕
《从百草园到三味书屋》的主旨和艺术手法作出了近乎公式化的同一观点，即作品运用了对比的手法批判了封建教育制度对孩子们的毒害，表达了鲁迅对封建教育制度的批判。这一判定很显然违背了基本事实和作品的创作初衷，是一种人为的拔高式的文本解读，是不科学的解读。鲁迅的很多作品都肩负起了反封建的历史使命，如果据此给他的所有作品都贴上反封建的标签是不科学的。鲁迅无疑是个战士，但他首先是一个活生生的、有血有肉有情感的人。对作品主旨的解析，应尽可能摆脱政治因素的影响，依据作品的创
语文天地·初中版 2018年5期2018-09-01
- “三味书屋”陈设释疑
【关键词】“三味书屋”；陈设；释疑【中图分类号】G632 【文献标识码】A近日，我又一次讲授鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文。在备课时，我突然对文中三味书屋的描写产生了兴趣。作者这样写道：“从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。”我产生了疑惑：三味书屋中为何要挂着一幅画着梅花鹿和古树的画？为何在三味书屋中没
课外语文·下 2018年5期2018-06-28
- 随机选点 由点及面
《从百草园到三味书屋》的教学为例，具体阐释“随机选点，由点及面”的解读策略。在《从百草园到三味书屋》的第二课时，我们共同讨论了三味书屋的生活。和百草园的生活相比，三味书屋的生活是乏味的，但是在交流的过程中，有学生觉得三味书屋的生活也挺有意思，于是笔者就顺势做了一个调查，即调查有多少人认为三味书屋的生活是枯燥的，又有多少人认为三味书屋的生活是有趣的。调查结果是，有三分之一的同学认为三味书屋的生活也很有趣。此时笔者觉得，这种认识上的差异完全可以成为学生走进文本
中学语文·教师版 2018年4期2018-05-29
- 景物描写不容忽视
《从百草园到三味书屋》，文中景物描写别具一格，但很多人也会忽略其价值，本文主要从还原与建构《从百草园到三味书屋》的文本语境、理清《从百草园到三味书屋》景物描写的内在机理以及提升概括《从百草园到三味书屋》中景物描写三个方面来谈此篇散文的景物描写。关键词：《从百草园到三味书屋》；景物描写一、还原与建构《从百草园到三味书屋》的文本语境《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生于1926年写的一篇回忆性散文，选自回忆性散文集《朝花夕拾》。根据现在统编的初中七年级上册语文教材
科学与财富 2018年1期2018-03-03
- 我的百草园与我的三味书屋
年都有自己的三味书屋，那是童年的白日幻梦，少年时的拿云豪志。每当走过教学楼后方的小种植地，我都想写点什么，我于今年九月来到这里，每到用餐的時间，有时是与同学一同前往，更多的是一个人的时光。每当走过那片芳草鲜美的绿草地，看到漫天飞舞的蜂蝶，随着蜂蝶多走了一段路，穿过小道，面前豁然开朗，别有洞天，生机荡漾的金黄的花朵，绿繁的枝叶，漫天舞蹈的蜂蝶恍如舞动的仙子，我被迷醉于这无比清澈而纯净的生命气息中。村上春树在《挪威的森林》中所描述的春天的草地，就展现在我的眼前
新青年 2018年2期2018-03-02
- 随机选点 由点及面
——例谈深化文本解读的一种策略
《从百草园到三味书屋》的教学为例，具体阐释“随机选点，由点及面”的解读策略。在《从百草园到三味书屋》的第二课时，我们共同讨论了三味书屋的生活。和百草园的生活相比，三味书屋的生活是乏味的，但是在交流的过程中，有学生觉得三味书屋的生活也挺有意思，于是笔者就顺势做了一个调查，即调查有多少人认为三味书屋的生活是枯燥的，又有多少人认为三味书屋的生活是有趣的。调查结果是，有三分之一的同学认为三味书屋的生活也很有趣。此时笔者觉得，这种认识上的差异完全可以成为学生走进文本
中学语文 2018年10期2018-02-09
- 《从百草园到三味书屋》教学设计
者在百草园和三味书屋的生活状况，感悟成长。教学难点：学习本文鲜活生动的语言。教学过程：一、导入新课《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日。1926年鲁迅应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦门大学正值暑假，学生还没有开学，鲁迅回忆起少年时的往事，便写下了这篇回忆性散文。二、作者简介鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5日，首次用“鲁迅”作笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他一生创作和翻译了很多作品，如小说集《呐喊》、《彷徨
新教育时代·教师版 2016年42期2017-03-02
- 语文课堂怎样培养学生独立思考能力
《从百草园到三味书屋》这篇文章时达到了极致。我要求学生各用一个词来概括自己对百草园和三味书屋的总体感受，学生的回答普遍是：自由快乐的百草园 ，枯燥乏味的三味书屋。让学生提炼这篇文章的主旨时，学生的回答又几近一致：用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。可是这里的三味书屋真的只是枯燥乏味吗？这篇文章真的只是表现对封建教育的不满吗？为了让学生对这篇文章有更深刻的认识，
中华活页文选·教师版 2016年11期2017-01-13
- 三味书屋 DRAGON'S DIGEST
三味书屋DRAGON'S DIGESTIn a world of desire, ego can be terminal寂寞的生命，虚幻的慰藉，雨果奖得主郝景芳笔下的未来精神世界Only Qi Na and Hanyi were left at the clinic; the others had happily returned home. Qi Na was a bit unhappy. All women who find themselves en
汉语世界 2016年6期2016-12-16
- 对《从百草园到三味书屋》主题的思考
《从百草园到三味书屋》一文的主题发展，或是历史变迁的思考，或是对这篇散文的主题加以讨论，目的只是希望对作者的本真在课堂教学中有一个切实的反映。【关键词】百草园；三味书屋；含蓄；快乐；健康；批判现实主义；封建教育制度《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生于1926年秋天在厦门大学的图书馆楼上写的一篇回忆儿时的散文。当时的社会政治形势，是我国正处在第一次国内革命战争高潮时期，国共第一次合作，国民革命军顺利北伐，对北洋军阀的统治是一次极大的冲击。但是，封建军阀和帝国主
都市家教·下半月 2016年5期2016-07-13
- 走出习作的“三味书屋”，回归创作的“百草园”
《从百草园到三味书屋》中深刻地描绘了儿童的世界，这是一个可爱的、成长的世界——“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了，单是……”接着鲁迅有滋有味地叙述了长妈妈讲过的美女蛇的故事，让人一下子回到了有生命力的爱梦想的童年。然而，正如鲁迅先生所揭示的，成人偏偏要将儿童赶出这个世界，赶进整天枯坐诵读的“三味书屋”。自问：习作教学为“应试”还是为“儿童
阅读（教学研究） 2016年3期2016-05-30
- 《从百草园到三味书屋》探寻鲁迅生活轨迹
《从百草园到三味书屋》中，他用诗意般的笔墨，娴熟的语言技巧，舒卷自如，为我们描绘了一个妙趣横生、绘声绘色的童年世界。鲁迅的这篇文章，构思精巧，其中，“我不知道家里的人为什么将我送进书塾里去了，而且还是全城中最为严厉的书塾……”一段使全文如行云流水、浑然一体。其中“也许”一词体现了三次，生动形象地写出来鲁迅儿时的天真、可爱。他以为自己是犯了什么错被惩罚才被送到书塾的，体现了儿童的天真心理。文中也讲述了许多“我”的童年故事，如“美女蛇的故事”“雪地里捕鸟”……
小雪花·初中高分作文 2016年1期2016-05-30
- 鲁迅与“三味书屋”
迅将其沿用为三味书屋的馆训。三味书屋曾是鲁迅读私塾的地方，从12岁时起，几乎有6年时间鲁迅是在此处度过求学时光的。这间书屋我曾去拜访过，因为受保护的缘由，许多景物已难以触摸。比如鲁迅亲手刻着“早”字的那张桌子，被锁在屋里，不得近前打量，也就无法亲身体验。关于“三味”的由来，主要有三种解释：其一，出自“三昧”，梵语samadhi的音译，意思是止息杂念，使心神平静。三昧原是一种外来音译的佛教语言，一为“定”，二为“正受”，三为“等持”，指诵读佛经、领悟经义的三
初中生学习·低 2016年7期2016-05-14
- 精巧的构思，细腻的描写
《从百草园到三味书屋》犹如众星中一轮皎洁的明月，分外灿烂夺目。其精巧的构思、细腻的描写，到今天依然值得我们学习与借鉴。构思精巧，融情于景（事）《从百草园到三味书屋》标题明晰，一目了然。课文先用“但那时却是我的乐园”引出对百草园生活的回忆，叙述的内容有自然的景象、有神秘的传说、有捕鸟的乐趣。叙述井然有序，随季节的变化重点突出了春冬的特色。读《从百草园到三味书屋》，仿佛是在听一个天真烂漫的孩童向伙伴们讲述自己的故事。听到那一声声的夸赞炫耀，看见那眉飞色舞的神态
初中生天地 2016年7期2016-04-12
- THE GREAT CHARLIE BROWN
三味书屋DRAGON'S DIGESTTHE GREAT CHARLIE BROWNThe 1980s generation has to grow up sometime现代都市里文艺青年们的困惑、挣扎和追求W hen Kongshan said she was com ing to my house that day to eat， I hurried to get some chicken wings to make for her. She ha
汉语世界 2016年4期2016-03-14
- 《从百草园到三味书屋》练习系统的价值取向演变研究
《从百草园到三味书屋》练习系统的价值取向演变研究◎王诗琳 徐 鹏通过梳理建国后人教版初中语文经典篇目《从百草园到三味书屋》的练习系统，比较不同时期练习系统的发展演变，探究其中反映出的价值取向变化。这些变化不仅帮助我们多角度思考文本本身的意义价值以适应于课堂解读，对我们反思过去的教学、正视现在的教学、设想未来的教学也极具启发性。语文教材的练习系统具有促进学生知识积累、强化核心能力培养等功能。设计练习系统需要教材编写者对通篇文本宏观反复把握。由于编者对教材选文
现代语文 2016年17期2016-03-02
- 《从百草园到三味书屋》教学设计
《从百草园到三味书屋》教学设计孙立湘（黑龙江省青冈县第四中学 黑龙江绥化 151600）教学目标:1．整体把握课文的主要内容，理清文章思路。2．学习简练生动、准确传神的语言，提高语言表达能力。3．体会作者蕴涵其中童真童趣。教学重点：了解作者在百草园和三味书屋的生活状况，感悟成长。教学难点：学习本文鲜活生动的语言。教学过程：一、导入新课《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日。1926年鲁迅应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦门大学正值暑假，学生还没有开
新教育时代电子杂志(教师版) 2016年22期2016-03-01
- 《从百草园到三味书屋》探寻鲁迅生活轨迹
《从百草园到三味书屋》，当时非常羡慕他，觉得他拥有了“百草园”。多么大的一笔财富，那是一个别人未曾拥有的密境，一个只属于他自己的宝地。现在也是如此，在成人的世界里，我们是多希望有一片属于自己的世外桃源啊！《从百草园到三味书屋》是鲁迅的一篇文章，读完后，我心中要憧憬好一会儿，时间也似乎为此停留了，停留在鲁迅那美好的童年时光……《从百草园到三味书屋》是鲁迅的散文集《朝花夕拾》中的一篇，写的是鲁迅的童年生活与学习，回忆中的百草园和三味书屋，全文流露着童年的快乐，
小雪花·初中高分作文 2015年7期2015-09-23
- 鲁迅的“三味”
。”后沿用为三味书屋的馆训。 三味书屋曾是鲁迅读私塾的地方，少年时代，从12岁时起，几乎有六年时间往返此地求学度过。这间书屋我曾去拜访，只是因为受保护的缘由，许多景象已难以触摸。比如鲁迅亲手刻着“早”字的那张桌子，被锁在屋里，不得近前打量，也就无法亲身体验。 关于“三味”的由来，有三种解释：其一，出自“三昧”，梵语samadhi的音译，意思是止息杂念，使心神平静。原是一种外来音译的佛教语言，一为“定”，二为“正受”，三为“等持”，指诵读佛经、领悟经义的
思维与智慧·上半月 2015年2期2015-03-23
- 人教版初中语文《从百草园到三味书屋》注释献疑
《从百草园到三味书屋》注释献疑□张中校注释是语文教科书助读系统的重要组成部分，人教版初中语文《从百草园到三味书屋》注释中存在几个问题，值得教师和教材编写者注意。人教版；《从百草园到三味书屋》；注释语文教科书是语文教学的重要载体，它包含着范文系统、知识系统、作业系统和助读系统。助读系统是语文教材的有机组成部分，它是指导学生阅读课文、培养学生自学能力并提示课文重难点以促进学生理解的一系列材料。而注释是助读系统的重要组成部分，教科书的注释一般包括题解、注音和释义
学语文 2015年5期2015-02-28
- 识字写字教学的“三味书屋”
朱连清汉字是审美性的文字，一个汉字就是一幅画，就是一个特定的审美世界。我们在识字、写字教学中，应引导学生去触摸并感悟汉字所蕴藏的审美因素，挖掘并寻觅文字所散发的各种“香味”，培养学生对汉字审美的特有感受力。一、识字写字教学散发文化味【案例点击】苏教版第五册《每逢佳节倍思亲》教学片段师：说起“重阳节”，你知道哪些有关它的知识？先学生自主交流，然后教师课件出示有关重阳节的知识：①我国古代把六叫做“阴”数，把九叫做“阳”数。②农历九月初九，两个九相重，都是阳数，
小学教学研究·理论版 2014年9期2014-08-21
- 让经典美文为学生写作搭桥铺路
《从百草园到三味书屋》为例，谈谈我们应该怎样操作才能最大限度地借助教材中的经典美文所具备的写作示范功能促进学生的作文走向成功之路。一.整体感知，把握关键，学会拟题指导学生写作，最首要的是指导学生根据已有的材料和所要表达的中心拟写新颖而又能够概括全文主旨的文题。因为文题是纲，“纲举目张”；因为文题是统率是灵魂，是对文章中心最直接的揭示。所以，教学经典美文时，我们首先必须引导学生通过反复品读文本、整体感受文本的主要内容，引导学生用最简洁、最精确、最凝练、最具概
语文教学与研究(综合天地) 2014年4期2014-04-11
- 只为那一片宁静的精神家园
《从百草园到三味书屋》里，我们也可以找到这种童年的味道。放眼望去，百草园里，从低到高，无不充溢着各种各样的乐趣，单是那短短的泥墙根一带就足以令人流连忘返。这里有声有色，有动有静，趣味无穷。瞧，那可怜的斑蝥，被强大的力量按住，就只能从后窍喷出一阵烟雾来逃脱。这一幕多么类似于我们曾经将那忙着赶路的蚂蚁围得团团转，将那恃强凌弱的蛤蟆赶出自己的领地，将蜻蜓捉到帐子里，让它吃掉那烦人的蚊子……可以说昆虫是每个孩子童年生活中最大的乐趣之一。到了冬天，百草园里可就没那么
初中生世界·七年级 2014年3期2014-04-10
- 唤起语文教学的灵性——从“三味书屋”里的镜头说起
《从百草园到三味书屋》一课的教学精彩“镜头”，结果半数谈的都是“三味书屋”的乐趣，题目或“谁说书屋无趣味”，或“品三味书屋的甜美情趣”，或“三味书屋漫溢的温情”。问题也多是“作为全城中称为最严厉的书塾，你是否只感觉到其间的枯燥乏味？”这样无新意的提醒。镜头大同小异，细细品味，倒是泛起了很多关于语文教学的感慨。教师捕捉三味书屋的乐趣去寻找教学亮点，这首先是一件好事。为什么呢？还在我初中的时候，我的语文老师就告诉我《从百草园到三味书屋》写满了三味书屋对童年快乐
语文知识 2014年6期2014-03-11
- 从百草园的童真到三味书屋的童趣
《从百草园到三味书屋》是鲁迅散文集《朝花夕拾》中的名篇，是历来初中语文课堂中必学的传统篇目之一，下面我谈谈自己在教学中对本文主题方面的一些认识。《从百草园到三味书屋》的主题是什么？说法不一，传统的说法是：用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判腐朽的、脱离儿童实际的封建私塾教育。通读全篇，仔细体味，这种说法有它不合情理的地方。从人的成长历程这一角度分析，从幼年时的玩耍阶段到童年时接受启蒙教育阶段，是每一个人在成长过程中必然要经历的两个阶段，两者
教师·中 2014年1期2014-02-20
- 让经典美文为学生写作搭桥铺路
《从百草园到三味书屋》为例，谈谈我们应该怎样操作才能最大限度地借助教材中的经典美文所具备的写作示范功能促进学生的作文走向成功之路。一.整体感知，把握关键，学会拟题指导学生写作，最首要的是指导学生根据已有的材料和所要表达的中心拟写新颖而又能够概括全文主旨的文题。因为文题是纲，“纲举目张”；因为文题是统率是灵魂，是对文章中心最直接的揭示。所以，教学经典美文时，我们首先必须引导学生通过反复品读文本、整体感受文本的主要内容，引导学生用最简洁、最精确、最凝练、最具概
语文教学与研究 2014年11期2014-01-15
- 鲁迅启蒙教师寿镜吾先生的思想探讨
娟【摘要】“三味书屋”，何为三味？寿镜吾老先生的子孙们说法不一，是否与寿镜吾老先生的思想情操有关？为人方正、质朴、博学、不懈做官？为何书塾墙上又挂“松鹿图”？人性是复杂的，原来寿镜吾老先生因为清王朝的腐朽自己不愿做官，又因为深受儒家建功立业思想的浸染，故有“松鹿图”，这反映了中国古代不得意文人知识分子的尴尬生存处境。【关键词】 鲁迅;寿镜吾;三味书屋; 松鹿图三味书屋是鲁迅先生幼年读书的地方。他于12岁那年到这里上学。第二年秋后，因祖父下狱，少年鲁迅离家去
读写算 2011年34期2011-09-05
- 浅析《从百草园到三味书屋》的写作特色
《从百草园到三味书屋》是作者——鲁迅于1926年写的一篇散文,从题目所示,文章应分为两个部分,前一部分写百草园,后一部分写三味书屋。又据文章的写作时间和内容来看,这是一篇回忆儿时生活的散文。然而,这并非是供茶余饭后消遣时间的一般散文,无论是在当时还是现今,文章都具有特殊的含义和深刻的主题——对自由快乐生活的向往,对枯燥乏味且虐杀儿童天性的封建教育的揭露和批判。面对现实,作者回忆儿时家乡的乐园“百草园”,联想到“三味书屋”整天“读经”的囚禁生活,写下了这篇爱
现代教育教学导刊 2009年2期2009-10-14
- 《鲁迅·寿镜吾·三味书屋》阅读理解
迅·寿镜吾·三味书屋关 捷三味书屋是当时绍兴城著名的私塾，鲁迅先生童年时曾在这里学习。书屋的第五代主人寿宇说：“我小的时候，我祖父寿镜吾亲口对我说，三味是指布衣暖，菜根香，诗书滋味长。布衣指的是老百姓，‘布衣暖就是甘当老百姓，不去当官做老爷；‘菜根香就是满足于粗茶淡饭，不向往于山珍海味的享受。”寿镜吾是三味书屋的第三代主人，也是最有作为的主人。他从先人手里接过教鞭，一挥就是60年。仅仅从启蒙了周氏一门的鲁迅、周作人这一点来看，寿镜吾就为中国新文学创下了殊勋
21世纪中学生作文·初中教师版 2008年1期2008-09-18
- 何谓“三味书屋”的“三味”？
《从百草园到三味书屋》，文中有个“三味书屋”。它在浙江绍兴城内鲁迅先生故居附近，是鲁迅先生少年时读书的地方。那么，何为“三味”呢?原来，“三味”取自“读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家，味如醯醢”的古语。其大意是:读四书五经之类味如吃米面，是食之本，读经典史记味如吃喝佳肴美酒，而读诸子百家学说之类的书，则味如酱醋，好比烹调中的佐料一样。“三味书屋”的横匾是清代乾嘉年间的著名书法家梁山舟书写的。当时，匾的两旁还悬挂着这样一副木刻的对联:“至乐无声唯孝悌，
青年文摘·上半月 1991年4期1991-01-01
- “三味书屋”的“三味”
《从百草园到三味书屋》一文的人，都知道文中有个“三味书屋”。它在绍兴城内鲁迅故居的附近，是鲁迅先生少年时读书的地方。那么，何为“三味”呢?原来，“三味”取自“读经味如稻梁，读史味如肴馔，读诸子百家，味如醯醢”的古语。其大意是:读四书五经之类味如吃米面，是食之本；读经典史记味如吃喝佳肴美酒；而读诸子百家学说之类的书，则味如酱醋罢了。好比烹调中的佐料一样。“三味书屋”的横匾是清代乾嘉年间的著名书法家梁山舟书写的。当时，匾的两旁还悬挂着这样一幅木刻的对联:至乐无
青年文摘·上半月 1986年10期1986-11-01