教是为了不需要教——如何培养小学生数学自学能力

□江苏省苏州市相城经济开发区澄阳小学　苏　伟

教是为了不需要教——如何培养小学生数学自学能力

□江苏省苏州市相城经济开发区澄阳小学苏伟

【摘要】培养学生自主学习的能力，教给学生自主学习的方法，让学生由“要学”到“学会”，最后达到“会学”，真正掌握学习的本领，教师也真正贯彻了叶圣陶先生“教是为了不需要教”的教育精髓。

【关键词】自主学习学习兴趣思维方法良好习惯

古训云“授人以鱼不如授之以渔”，叶圣陶先生说“教是为了达到不需要教”，这其中的传道思想是一脉相承的。学生终身受益的“渔”，就是自主学习能力，获得了“渔”,教师也就达到了“不需要教”的目的。教师怎样做到授之以渔呢？这需要讲究科学的教育方法。

一、体验学习成功的快乐，激发学生学习数学的兴趣

数学来源于生活，生活离不开数学，生活处处有数学。通过学生的观察思考，让学生深深体会到，我们的吃穿住行用，无一不与数学有关。用所学去解决现实生活中的实际问题，让学生认识到学习数学的价值和快乐。兴趣总是和成功的喜悦紧密相连。学生在学习上有所收获或进步时，往往能使心情感到兴奋、轻松和愉快，同时能对学习产生更多的自信和浓厚的学习兴趣。因此，在教学过程中，教师不仅要有丰厚的知识功底，还要讲究教育教学艺术，要创造条件，使不同层次的学生都能体会到成功的快乐，并且要不断强化，使他们的成功欲望越来越强烈，学习兴趣越来越浓，这样就能在轻松愉悦的氛围中充分发展学生的思维能力。

例如，小学生都有争强好胜的特点，都喜欢在各种活动中表现自己。针对这一特性，开展形式多样的竞赛不失为激发学生学习兴趣的好方式。教四年级时，我曾两次组织所教班级的学生参加“竖式竞赛”。学生为了准备这个竞赛曾对竖式题目“入迷”很深。由于积极的准备，竞赛结果很好，每个学生在运算能力、应变能力、答题技巧等方面都有不同程度的提高，并在全校性的竖式竞赛及团体比赛中获奖。

二、教给正确的思维方法，培养学生学习数学的习惯

1.养成学生预习的好习惯，培养其学习自觉性。自主学习的预习，贵在独立性，是学生独立获取基本知识的重要一环。指导预习按“扶——放”原则，起先可设置“导学提纲”，以设计一系列问题的形式，在“学什么”、“怎样学”两方面加以引导。如教学“除数是整数的小数除法”，我设计以下导学提纲：（1）“除数是整数的小数除法”与“整数除法”有什么异同点；（2）“除数是整数的小数除法”，商的小数怎样确定；（3）除到被除数末尾仍有余数怎么办。这样坚持训练并将预习要求适时渗透，当学生对如何预习有一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉“导学提纲”的拐杖，走上自学的道路。

2.养成学生良好的思维习惯，增强其学习自主性。

首先，要培养严谨的习惯。在数学解题中要仔细审题，确切地抓准题目中的每个字眼，养成严谨的思维习惯。

其次，要培养反思的习惯。学生不但要反思自己的作业错在哪里，更要反思自己的学习方法。反思是一面镜子，它不但可以矫正学习方法中的失误，还可以再次增强自主学习的能力。学生的自主学习能力在一次次的反思中会变得越来越强大。

最后，要养成质疑的习惯。要消除孩子头脑中的“唯师”、“唯书”至上意识，鼓励学生独立思考，勇于质疑问难。有的学生胆小不敢质疑问难；有的满足于一知半解，不愿质疑问难。这就需要教师创设条件，努力营造氛围，激发学生质疑问难，也需要教师灵活地向学生提出探究性问题。

三、因材施教，提高每个学生自主学习的能力

事物总是千差万别的。授之以渔，必须做到“对症下药”，也就是因材施教。俗话说，一把钥匙开一把锁。只有做到因材施教，进行分层教学，才能有效提升教学效率。

比如我班45个学生，每个孩子的性格和志趣不尽相同，每个孩子的学习方法也不尽相同。如果教师采用“填鸭式”教学，师生双方再努力，也不会有多大收获，同样的学习目标与学习任务，还有可能会挫伤学困生学习数学的志趣。但是，如果教师能时刻关注学生与学生间的差异，根据个体间现实存在的差异“量体裁衣”，那么，教学的效果就会大大不同。比如，我在设计课后练习时，按照难易程度，分层次给学生布置作业：让学困生做基础性练习，中等生做应用性练习，而优等生则在完成前两项作业的基础上，必须再完成发展性练习。这样，让每个学生（特别是平时很难完成学习任务的学困生）都能体验到成功的快乐，让每个学生都成为课堂的主人，成为自己学习的主人，从而从我的课堂上“删除”了学困生“看热闹”的现象。这样的分层练习对备课的要求很高，既要备课又要备人，需要课前做好充分的准备。

实践证明，因材施教、分层作业，把学习的权力还给了学生，把思维的空间和时间留给了学生，学生真正成了数学学习的主人，他们有效地在参与中思考，在思考中探究，在探究中发现，在发现中创新，人人都得到了不同的发展。作为数学教师，有责任将这种教学方法不断完善、坚持、再提高。

授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终生之用。教师只有让学生掌握了授之以渔的科学方法，他们才会有吃不完的“鱼”，才能达到叶圣陶先生的“教是为了不需要教”之教育境界。这样，学生才会在数学学习中乐“渔”，体会到数学的实用价值和“学”数学的乐趣。