自编儿歌 指导写字

江苏无锡市滨湖中心小学（214128） 何海燕

自编儿歌 指导写字

江苏无锡市滨湖中心小学（214128） 何海燕

写字教学是小学低年级语文教学的重点。围绕小学低年段写字教学目标，遵循儿童心理和认知规律，低段的语文教师可以创编儿歌来指导学生养成良好的写字习惯，掌握基本的笔画书写，把握合理的间架结构。

写字教学 创编儿歌 教学目标

人们常说“字如其人”，写一手漂亮的字不仅能给人以美的享受，而且还可以从侧面反映一个人的性格、修养。写字教学是教师在小学低年级语文教学的重点。《语文课程标准》指出小学低段写字教学的目标是：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”在教学中，教师可遵循儿童的心理和认知规律，自创自编一些朗朗上口、简单易记的儿歌来指导学生写字。笔者经过多年的教学实践，终于在唱好写字教学这出重头戏上取得了良好的效果。

一、指导养成良好的写字习惯

正确的写字姿势是写好字的前提。由于学生年龄小，自控能力差，往往只能坚持三五分钟就需要教师提醒写字姿势。我们不妨编几句简单顺口的儿歌让学生念一念，按照要求摆一摆。如“写字姿势很重要，这些要求要记牢。一拳一尺一寸，身正肩平足稳”或者“头正身直肩放平，臂张胸开足踏稳，笔尖斜向左前方，三指拿笔留一寸”，学生边说边调整姿势，口诵心惟，一一对照，对保持正确的写字姿势很有帮助。

除了写字姿势，对于低年段的学生来说，写字的其他习惯也很重要。特别是刚入学的学生，一到写字时，往往手忙脚乱，容易出现吵闹杂乱的现象，噼里啪啦打开文具盒的、东张西望找橡皮的……这时，我利用自编的儿歌来指导学生进行写字前的准备：“一二三——垫垫板，四五六——拿铅笔，七八九——摆好姿势。”学生边说边做，准备工作就有序多了。

二、指导掌握基本的笔画书写

小学生写字讲究笔笔到位，字字端正。因此，基本笔画是写好字的基础。在现行的语文教材安排中，没有单独安排基本笔画的教学。所以大多数教师都是在教到具体的汉字时出现的新笔画就相应指导这个笔画的书写，这样虽然分散了书写时的难点，但不利于学生对汉字基本书写方法的掌握。在一年级学完拼音进入识字教学时，教师可以单独安排一课时进行基本笔画的教学，通过毛笔书法中基本笔画的欣赏，教师范写，学生书写，在田字格中练写，指导每个学生掌握书写要领。整堂课以儿歌的诵读识记配合讲解，让书写要点——“横要平，竖要直。撇有尖，捺有脚。点像瓜子，提似利剑。折要有力，钩要小。”学生边说边观察每一种笔画的特点，说到“捺有脚”、“点像瓜子”时都不由得偷偷乐了，他们便会觉得“汉字宝宝的笔画真有趣呀！”是的，基本笔画的教学一点儿也不枯燥，有了儿歌的辅助，趣味十足。教师在指导写字教学时，既让学生掌握基本笔画的书写要领，又渗透了汉字笔画独特的审美功能。

三、指导把握合理的间架结构

合理把握汉字的间架结构是写好字的一个难点。一年级上学期是学生写字的起步阶段，教师可以编一些儿歌来指导学生充分利用好田字格摆正每个笔画的位置。如：“田字格，真神奇。哪儿起笔，哪儿收笔，一笔一画看仔细。每个笔画固定好，写好汉字就容易。横中线，竖中线，再加一个中心点，写好汉字最关键，哪个笔画靠着它，观察清楚记心间。”教师在具体指导每个汉字的书写时，让学生根据儿歌的指导来仔细观察每个字的间架结构，一笔一画照着写，学生就很快掌握了如何利用田字格，这样写字就如同有了拐棍。

随着学习的深入，学生要写的字笔画越来越多，结构也逐渐复杂了，出现了很多上下、左右、包围等结构的合体字。这时，写字指导不能再停留于一笔一画的仿写上，教师要注意引导学生对汉字整体结构的观察，把握合体字各部分的比例。如在教学生左右结构汉字的书写规则时，要注意指导学生仔细观察左右两部分的大小、长短，可以通过这样一首儿歌来指导学生写好左右结构的汉字：“字宝宝，懂礼貌。左右宽窄互相让。”对于有些书写时有规律的偏旁部首或笔画，也可以通过短小的儿歌来帮助学生记忆它们的结构特点，如在写“会、个”等字时，通过儿歌“人字头，像把伞，遮风挡雨宽又宽”来掌握“人字头”的书写特点；在写“木、茶”等含有撇捺组合的字时，编一编儿歌“撇捺在一起，雄鹰展翅要舒展”便可以帮助学生快速掌握书写；在指导书写“唐、画、习、过”等半包围结构的字时，创编儿歌“半包围，包一半，露一半”，告诉学生无论是左上包围，还是右上包围，每一个半包围结构的字都会有一些笔画超出包围圈。如此形象的表述，不许再多讲解，便能让学生牢记于心，十分有效。

总之，写字教学是小学低年级语文教学的重点，教师可以自创儿歌来指导学生学会写字，掌握书写技巧，提高学生的识字兴趣以及学习能力，最终实现教学目标。

（特约编辑 严 玲）

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1007-9068（2015）15-021