浅析词块理论指导下的英语写作教学

江苏扬州市江都区国际学校（225200） 陆 婷

词块的主要功能是能够进行整体的记忆和储存，在使用的时候，可以直接提取，没有语法和分析的生成。在英语写作中，有很多语法和句型都是具有公式化和预制性的。词块分为聚合词、搭配词、习惯用语以及句子框架和引语，聚合词一般都是由两个或两个以上的单词组合而成的固定短语，是不能变化的。把词块指导理论融入英语写作教学中，有效地提高了学生的书面表达能力，还能够避免写作过程中使用中国式英语，从根本上提高学生在写作上的连贯性，从而提高学生使用英语的综合能力，还能够提高学生语言表达的准确度和标准性。

一、围绕话题写作，建立词库积累

英语写作是一项需要丰富词量的活动。当前，小学高年段的英语写作练习都是围绕教材进行小语段的训练。因此，教师在进行教学时，可以根据教材中出现的相关话题，整理出与此话题相关的词汇和句型，帮助学生提高英语写作水平，降低学生的写作恐惧感。在教学过程中，教师可以根据整理出来的相关词块，要求学生记忆和强化并逐渐将这些词块和句型结构储存下来，在今后的写作过程中，可以将其转化成自己的东西。教师可以通过归纳整合将其罗列出来，让学生记忆，帮助学生学会如何灵活使用。如搭配词一般是指限制性结构的短语，词汇和词类是可以变化的：help sb.to do sth.习惯性用语一般是约定俗成的短语，不允许变化的，像谚语或者是社交语：How are you？句子框架和引语一般是指为整个句子提供框架，并且形成功能固定或者是半固定的短语，并且可以变化的，习惯用语以及句子框架和引语，是整篇文章的最重要的组织手段，例如：firstly..secondly..finally..。

二、搭建写作的支架，分层导写

教师在教学过程中，一定要围绕话题给学生提供相关的词块和短语，像围绕指定话题的一些短语、句型结构以及常用的表达形式等。利用这些词块可以帮助学生快速有效并且准确地表达内容，从根本上提高学生的写作水平，以及语言表达的准确性和规范性。在写作时教师帮助学生搭建支架，能够提高学生写作的逻辑性。搭建支架的流程主要是，先分析作文题目，提供写作的词块，再逐步拆掉支架，最后进行写作。在此过程中，教师要以学生为主体，教师为辅导，放手让学生自由发挥，从而提高学生的创造力和语言综合利用能力。教师在提供支架的时候，也要注意从内容出发，根据学生的水平进行分层。例如，教师教学《Planning for the weekend》这一课后，可以进行写作训练，题目可以是《A plan for May Day》。根据班上学生的写作水平和学生的基础情况，将学生分为两组，能力好的学生一组，能力较弱的学生一组。教师可以给能力好的学生提供这样的开头：“May Day is coming soon.We’ll have a three－day holiday.But if you want to have a wonderful holiday，you should make a plan first.”给能力较弱的一组，教师可以提供这样的开头 ：“May Day is coming.I’m getting very excited.I have three days to relax myself.”

三、合作学习，加强评论

教师可以让学生以小组为单位，进行合作交流讨论，让学生在讨论中找到自己的灵感，这是培养学生写作最有利的方法。在学生完成教师布置的写作之后，教师可以让学生进行互相的评价。评价标准为：文章是不是有标题？是否与实际相符？文章中是否出现了语法错误？如字母大小写、标点符号的使用等。文章中有没有用到词组或好的句型结构。文章字数是否达到额定的要求等。学生可以根据这些评价标准来进行评价，学生评价之后，教师再给予一定的评价，写得好的地方一定要及时给予表扬和激励，这样可以培养学生的写作自信心，激发学生的写作欲望，并且在写作的过程中，不断完善自己，进而提高自己的英语写作水平。

事实证明，在教学中融入词块理论，是比较切实可行的。在教学中，教师要注意培养学生的词块意识，引导学生学会积累和提取并且能够灵活运用词块，帮助学生扫清在写作中出现的障碍，从而有效提高学生的写作能力。