转变观念 走向生活

江苏盐城市毓龙路实验学校（224001） 成金娣

小学《品德与社会》的教学中，教师要把教材的内容拓展到生活实践中，让学生自主实践、自主体验，从而实现自主感悟，真正构建起学生内心的道德标准。

一、转变理念，让课堂回归生活

我们的课堂应该回归生活。因此，在课堂教学中，教师应该创设出真实的生活场景，让学生用自己的内心感悟去辨明真理。教师要转变教学理念，认清学生的认知层次，从小学生的习得规律出发，教育学生从教材走向生活。教师要巧妙利用学生身边的教育资源，帮助学生树立积极的生活态度。如教学《为你高兴，与你分担》一课时，教师不是直接告诉学生分享他人快乐，分担别人痛苦的道理，而是让他们寻找让自己快乐的具体的事情。课堂汇报时也是五花八门。如有学生说：“我今天受到了老师的表扬，我告诉妈妈的时候，我的心里美滋滋的。”“体育课上，我的同桌跑了第一，我真为他高兴。”“我的好朋友小美的衣服让墨水染了，心情很不好，我给她讲笑话，她开心地笑了，这个时候我心里最高兴。”学生的这些回答中已经总结出了本课的学习目标，教师不需要再讲解。

二、活动体验，让课堂贴近生活

《品德与社会》的教学要从学生生活，让学生在搜集处理信息的过程中提高自己的能力。如果课堂所教的知识与社会生活的现象相悖，学生就会迷惑，分不清对错。因此，教师在教学中要让课堂活动贴近学生的学习和生活，有利于学生用自己的体验去感知生活理论，研究社会现象，提升自己的思想认知。如教学《我们在一起》时，主要是让学生懂得合作的快乐和重要性，并且渗透学生之间相互合作的思想意识。刚好班里正在出板报，我即兴编排了两个场景话剧。背景为：课外活动时间，板报小组集合，面对一块干净的黑板，组长开始商量如何分工。

甲组同学的表现：

琪琪：我书写不如刘艺，不如板报上的字让刘艺包了吧，整齐美观。

小美：哎呀，我这在草稿纸上都画不好，在黑板上还不出丑啊，刘艺你帮我画这片竹子吧。

王洁：看我这“大字”写的真难看，等你们画完我再写吧，我先看会书。

（面对整块黑板，组长刘艺面露难色，不知从何下手）

乙组同学的表现：

明宇：看我的，三分钟写报头，美术教师看了都说好！（说着，跳上桌子开始写起来）

小玉：两边的图画归我了，别让我这“绘画天才”成了虚名！

谢珊：书写部分还有与我争的吗？我要大显身手了。

李玲：还有我，给我一席之地嘛。

（组长谢珊带着板报组的几个同学，30分钟就完成了）

学生通过这两个话剧，明白了甲组和乙组的区别，也懂得了合作共赢的道理。

三、关注社会，让课堂源于生活

教师要引导学生关注社会，先进行社会实践调查，再学习课本知识，有利于学生快速分析信息接收知识。教师可以组织学生参观和调查，并参与社会服务等。在社会大课堂中学到的知识远比学校课堂学到的内容更多。学生身边的人和事可以调动他们的心理活动和思想活动，在情感上易于引发共鸣，在学习的同时可以外化为行动。如教学《衣食的来源》时，教师不妨把课堂搬到课外。首先让学生周末在家陪妈妈去买菜，认识一些我们经常吃的蔬菜，然后组织学生到农业园区参观，听农业园的园主介绍每一种蔬菜从播种到收获需要经过复杂的程序。学生通过这次实践课，真正认识到勤俭节约的道理，并能够付诸到行动中，自觉珍惜粮食，吃饭的时候不再挑食。最后教师播放了衣服制作的短片，从农民种棉花开始，一直到衣服走进我们每个人的家里，也要经历很多程序。看完短片后，学生摸着自己的衣服，似乎感到“宝贝”了很多。学生通过实地了解和观看短片，真正从行动上改变以前的挑食的毛病和穿着攀比的毛病。这就达到了我们学习《品德与社会》的最终目的。

《品德与社会》的课堂教学看似都是很简单的道理，但是要想让学生明白，还需要一个过程，必须经过学生的体验和感悟，才能真正内化课本上的道理，所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”说的就是这个道理。因此，教师要努力营造生活化的真实课堂，选择贴近学生生活的事例，甚至让学生走入社会中，用具有立体感的实际调查加深自己的印象，也有利于学生道德规范的履行。