高中美术课堂教学互动的研究

高洁

山东省东营市广饶县第一中学

前言

在新课改的背景下，更加注重创新教育方式，以学生为本，将课堂教学增加更多的互动方式，让课堂鲜活起来。就高中美术课堂的发展情况而言，互动式教学方式的应用被证明是提升课堂教学效率的一种新型方法，这是一种借助包括多媒体技术在内的信息技术，在课堂的教学过程中加入形式丰富多样的教学互动，使得学生能够参与到美术课堂教学中来，要求学生在这种互动式教学达到思考问题，理解问题，掌握问题的地步，并通过与教师的互动，充分完成课堂中所要求的教学任务。但现阶段，对于习惯于采用传统教学模式的美术教师而言，互动式教学模式的开展还存在诸多不足之处。因此，如何在高中美术课堂上更好地采用互动式教学法，值得广大的美术教师进一步思考。

一、对当今高中美术课堂教学互动的不足之处的探讨

在高中阶段，美术学科的特点决定了这门课程的内容较为多样化，相比于逻辑思维明确的理工科学科而言，美术这门课程显然对学生的综合素质能力提出了更高的要求。现阶段，高中美术课堂在教学互动还存在一定的不足，具体表现在以下几个方面。

（一）教学互动过程忽视了学生的内心体验，使得教学互动流于形式

高中的教育目标应当是多规格、多层次，同时也应当是多元化的，更需要注重学生的内心体验。笔者通过对高中美术课堂的相关案例进行分析后认为，在高中美术课堂教学的过程中，很多学生对于不同美术概念和欣赏方法的掌握程度往往存在一定的差异，会有非常多元化的内心体验。如果能够理解相关知识，学生往往会感到开心愉快，而如果对于所学习的知识难以理解，则会感到难过与失落。而这恰恰就是教学互动所需要立足的根源，学生的这种情感看似并没有直接参加学习过程，但是却对学生的学习方法、学习模式以及学习态度起到了不可或缺的重要作用。但现阶段，很多美术教师虽然有意识地采取一些互动教学方法，但往往只针对于部分具有美术功底或是成绩较为优秀的学生，并不能做到面向全体学生，或是在互动的过程中难以关注到学生的情感变化，使得教学互动流于形式，未能丰富学生的内心情感并达到有效提高课堂效率的优秀目的。

（二）多媒体技术的过多应用减少了师生之间的交流，加大了美术课程的教学难度

正如上文中所论述的，多媒体技术作为课堂教学互动的教学模式的重要载体，在美术课堂上具有极其重要的作用。在高中美术的课堂上，美术教师可以利用多媒体给学生展示课本中未曾收录的艺术作品，从而帮助学生达到更高的审美造诣。但实际上，随着时代的发展和社会的进步，整个美术教学过程除了重视对学生基础知识的传授以外，还要注重和学生之间的双向沟通。然而受到多媒体技术的影响，当今高中的美术教师往往对此不太重视，往往会出现整节课上教师用形象化的多媒体技术教给学生大量的美术概念和欣赏方法，在学生尚不能理解的情况下又得出了不同视角下对某作品的鉴赏结论，以往看到老师通过板书的形式引导学生对某一艺术作品进行思考与鉴定的现象已经越来越少，这明显不利于师生之间的沟通与交流。

二、不同角度加强互动教学模式在高中美术课堂上的应用策略

（一）将传统教学与多媒体教学相结合，有效开展互动教学

教师在使用多媒体辅助教学的同时，不能忽略传统板书的作用，而是应该注意将两者结合，树立正确的教学观念，传统教学方式与多媒体结合，在传统教学的基础上辅以多媒体的应用，才能更好地创造更好优秀的教学环境，更利于学生对于新知识的理解。以笔者曾经进行的《抽象画教学》一课为例，考虑到高中美术课本中的选取的抽象画数量不多且不够清晰，笔者利用PPT软件收集了不同年代作者的抽象画，包括蒙德里安的代表作《黄与蓝的构成》、马列维奇的《飞机起飞》等等。然后在黑板上简要记述了不同学生对于这些作品的相关看法，最后再将名家对于这些抽象画作品的鉴赏与理解与学生的理解相比较，得出对抽象画的鉴赏需要从哪些方面入手，并帮助学生更好地理解这些经典作品。

（二）引导学生主动进行团队合作，达到培养团队精神的重要教学目标

除了通过多媒体技术进行教学互动以外，教师也应当有意识的引导学生团队精神的培养，让学生将自己的成果与人交流与分享，培养学生的合作情感。因此教师在美术课堂的教学过程中，也可以适当加入要求学生合作完成的环节，变传统的教学与学生之间的互动为学生之间的双向互动，教师仅仅作为指导者引导学生完成相应的合作环节，从而让学生在自主完成目标的过程中体会到合作的重要意义，达到培养学生之间的团队精神的重要目的。例如笔者曾开展过《服装DIY》的美术实践课程，在这一堂课，笔者要求四人一组，男女共同搭配完成1-3件服装的自由创作。

三、结束语

随着时代的发展，教育技术不断进步，美术教育的辅助方式将更加丰富，美术课程也将有更大的发展空间。真正的互动式教学模式正是立足于此，在课堂上注重学生的内心世界，激励学生在学习学习遇到困难的逆境中扬帆起航。而美术课堂上采用多种方式进行互动式教学时，相关的美术教师必须重视学生的情感体验对于学习效果的能动作用，灵活有效地将作为互动式教学重要载体的多媒体教学方式与传统教学模式融为一体，并在课堂上投入积极性的情感，组织有效的教学模式，从而让课堂的教学模式永远充满生机和活力。

[1]刘大卫.高校美术教育互动式教学的实现分析[J].中国教育产业报.2012,4(20):190-191.

[2]张佳玉.试论情感教育在高中美术课堂上教学的应用[J].新视点教育探究.2011，2(45):147-148.