如何在区域活动中促进幼儿主动学习

吉林省通化市东昌区幼儿园 邱晓明

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划的引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”在幼儿园课程改革的实践中，区域活动已被纳入有目的、有计划的教育活动，区域活动是幼儿有效的学习手段。因此，在区域活动中促进幼儿的主动学习应该是一种行之有效的途径。合理创设游戏空间，深入开展区域活动，能有效促进幼儿的主动性学习。

一、依据幼儿的兴趣及需要创设活动区，激发幼儿学习的主动性

《纲要》指出：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”这就要求教师在设置活动区时，一定要摆脱过去的区角设计以教师安排为主的观念，应主动观察、了解幼儿的学习兴趣和需要，从中挖掘其所蕴涵的教育价值，并以此作为区域设计的重要依据。在主题活动《我爱我家》中，我为娃娃家提供了“宝宝厨房”用的各种材料，有锅子、毛巾、皱纸、橡皮泥等，“爸爸妈妈”忙得不亦乐乎，他们用皱纸撕成长长短短的条状当“粉条”“面条”；用包花的纸包皱纹纸包包子；用橡皮泥搓成小圆形当“肉丸”和“鱼丸”，在制作这些东西的过程中，他们会比谁的线粉条撕得长、谁的肉丸大、谁做的鱼丸多；有的还把“肉丸”做成各种颜色的，有的红、有的是黄色的，他们还分别给不同颜色的肉丸起名字“番茄肉丸”“鸡蛋肉丸”，可有意思啦！还有的会跑到“材料箱”那里，从里面找各种自己需要的东西来增加火锅的食物种类，如，用泡沫涂上颜色做成“蘑菇”等，你瞧，是不是不能小瞧小班孩子的想象力和创造力吧！而且在这个期间，孩子们的计算、语言、美术、生活经验、交往等都有了进一步地提高。整合的思想、整合的区域设置、整合的内容安排给孩子带来的是创造性的、全面性地发展。

二、仔细观察，尊重幼儿兴趣需求

1.关注过程，了解需求

学习性区域活动的开展更有利于发挥幼儿学习的主动性，尊重幼儿的个体差异。区域活动的开放性、自主性，要求教师深入到幼儿的活动中去，去发现幼儿的兴趣，分析幼儿为什么做的原因，了解幼儿学习的困难，及时不断地调整目标，增加或删减内容或材料，始终把学习目标定位于最近发展区上。如在语言阅读区，一开学，我们投放了一些看图说话和幼儿自带图书，头两天，幼儿兴趣昂然，一到自由活动时间就捧着一本书看，可没过几天，幼儿要么拿过来翻翻就放回书架，要么拿了书不看与周围小朋友讲话，要么要求老师给他们将故事。通过观察，我意识到这些书不适合小班幼儿，他们喜欢形象鲜明、情节简单且生动的图书，于是，我把《娃娃绘本》换上了书架，幼儿的兴趣大增，直至他们能根据画面内容用自己的语言讲述故事。

2.支持帮助，引导发展

教师要学会和幼儿共同游戏、探索、操作。在活动中提出启发性、开放性的问题，鼓励、引导幼儿主动探索、发现、学习，提升学习的兴趣和自信心。如在汽车展览区，三个幼儿推着小汽车在来回乱跑。此时，王彦博用一些积木在地上堆放，他说是“加油站”。我立刻启发另外几个幼儿，“小车跑累了，该加油了，从单位去加油站怎么走呀？要有什么？”周良骏立刻说:“得有大马路！”几个幼儿七手八脚的用积木搭马路，一直铺到“加油站”。他们讨论后，还把“加油站”搭得更高更宽了，小汽车进出加油更加方便了，王彦博看到与伙伴合作搭建的“加油站”兴奋极了。在今天的活动中，由于我的及时介入和引导，使王彦博体验到了合作的快乐，同时也丰富了他的搭建经验，使他获得了新的发展。在区域活动中，教师必须与幼儿建立平等、和谐的伙伴关系，关注幼儿的需要,及时发挥主导者的引领作用，才能使幼儿在主动参与中得到更大的提高。

3．感受体验，交流提升

幼儿通过操作、探索、发现后，只有通过结果的反馈，才能学会凡是获得内化，调整原有的认识真正成为学习的主人，因此在区域活动后，我组织幼儿对一些共同感兴趣的问题，进行讨论、交流，让幼儿交流体验收获，分享快乐与成功。建构区：怎样把房子搭得又高又稳？科学区：为什么有的磁铁有时能互相吸引，有时则不能？鼓励幼儿大胆讲述自己的经验、设想使幼儿不完整的经验、思维的火花，再讨论中得到升华和提升。

三、重视合作，促进幼儿主动学习

由于区域活动开放的时间、开放的环境、开放的人际关系，能够使幼儿在轻松、愉快、自愿的状态下根据自己的兴趣爱好选择活动的内容。所以我们教师在区域活动中应该精心设计，让幼儿尝试合作所带来的乐趣，合作产生的主动学习效应。教师应有目的的去营造合作环境，使幼儿身处其中，感受到合作是一种良好的行为习惯，形成初步的合作意识。同伴也是幼儿观察学习的榜样，教师对有合作行为的幼儿的积极评价和鼓励，会激发其他幼儿向他们学习的动机；同时，在合作游戏时，幼儿经常通过观察，模仿学习其他幼儿的合作行 为。因此，教师有意识地引导合作意识、合作能力强的幼儿与合作意识、合作能力弱的幼儿一起游戏，也不失为一种树立榜样的好方法。幼儿个性的发展和幼儿社会化都离不开人与人之间的相互合作交流，在游戏中幼儿是主体，老师的指导并不限于几种，而是随机的。在材料的提供上设置难题，也是激发幼儿合作的一种方法。

在区域游戏活动中，教师应注意观察每位幼儿的行为表现，讲评游戏时，让幼儿相互欣赏，讲述作品的内容，共同分享体验合作的快乐，对有进步的幼儿及时的给予鼓励。教师赞许的目光、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切的点点头能使幼儿受到极大的鼓励，进一步强化幼儿的合作意识。

著名教育家陶行知说：解放儿童的手脚，解放儿童的头脑。区域活动正是这样一种促进幼儿全面发展、主动学习有效途径。区域活动是幼儿自由、快乐的游戏天地。培养幼儿主动参与、自主选择、善于交往，以及大胆表现，勇于创新的能力，对幼儿的发展和终身学习都有着重要意义。发挥教师的主导作用，尊重幼儿的想法和意愿，为幼儿提供充足的自主选择、自由活动的游戏时间和空间，让幼儿在自我尝试、小组讨论、集体分享中学习用多种方法解决问题，幼儿才会在快乐中主动学习、大胆创造、获得发展。