浅谈品德与生活课的“快乐教学法”

吉林省汪清县第四小学校 张美珍

通过多年的教学试验，我深深的爱上了《品德与生活》这门学科。它以儿童直接参与学习活动的形态展现在我们面前，不但使学生在兴趣、愉快中潜移默化的学习知识、培养品质，也给教师注入了更多、更新的活力。要让低年级学生走进品德与生活课，理解观点、明白道理，教师就要遵循学生的年龄特点，讲究科学地方法，用生动活泼的教学方法和喜闻乐见的教学手段吸引学生，激发学生的学习兴趣，创设贴近学生生活的情景，引导他们感悟交流，积极参与各种课内外实践活动，使学生在轻松、快乐之中学知识，受教育，淘冶情操，从而达到教育的目的。为此我在以下几个方面进行了积极地探索。

一、巧妙导入、激发学生学习兴趣

俗话说得好：“万事开头难”。好的开头是激发学生求知欲和学习兴趣的导火线，它决定着整堂课的成败。因此，教师应特别重视新课的导入，要根据教学内容和学生实际，选择恰当的形式和方法，巧妙设置教学情境（如一首歌曲、一幅漫画、一句名人名言、一段影像资料、一个学生自编自演的小品等），以此渲染课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望。实践证明，经常变化的、生动活泼的、贴近生活的导入能有效地调动学生的积极思维，并且为下一步教学做一个好的铺垫。虽然只需两三分钟，却起着穿针引线的作用，达到事半功倍的效果。

二、注重活动和感悟，激发学生的道德情感

任何教学活动都不可能单纯地进行“教学”“寓教于乐”是最有效、最吸引孩子的教学方法，它强调的是寓“教育”于“活动”之中。恰好内容标准的特点之一就是倡导开展丰富多彩的学习活动，因为“儿童的认识全来源于活动。”活动是学生学习的初始，活动是教和学共同的中介，在教学过程中要重视学生的活动，重视经验与体验的获得，在活动中生成，在活动中导悟，也是对新课程教学的一种极好的补充。我们在教学中要充分挖掘教材中的活动因素，化教材内容为学生喜闻乐见的活动形式，发挥学生的主体意识，让学生积极参与到活动中来，让孩子们在课堂上“动”起来。

三、灵活运用教法，让课堂充满活力，使学生学有乐趣

我根据儿童活泼爱动的特点，在教学中运用多种教学方法，通过不断地研究和实践，逐渐摸索出了一条“在生活中感悟，在感悟中提升”的教学之路。使儿童既保持注意，又减少了疲劳，学有乐趣。

1.情景模拟与角色扮演法

利用生活事件、运用生活问题等，去引导孩子听一听各种问题，认真思考，让他们有自己的见解、建议，在生活体验中得到感悟，在感悟中又进一步“学会生活”。例如，在教学《我为家庭添欢乐》时，我播放了录象片段《大头儿子和小头爸爸》。动画生动幽默，极具感染力。大头儿子为了帮助爸爸减轻腰疼的苦恼，简直是想尽办法，反映了大头儿子的孝心，大头儿子为家庭添欢乐作出了努力。在学生产生情感共鸣的情景下，我及时鼓励学生畅所欲言，把自己想说的都说出来，说说自己是怎样对待家人的。在学生纷纷发表自己的意见，交流、领会关心理解家人的方法后。我总结了学生的发言并提出要求，让学生说说妇女节能为妈妈做些什么，并把它作为实践作业去完成。从而把单存的说教引导到丰富的实际行动中，使学生所学知识逐渐转化为道德行为，提高了思想品德教育的针对性和实效性，真正促使学生心动。

2.讨论法

讨论是一种开放、互动的信息交流活动。因此教师要给学生提供充分的讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。由于学生的知识水平、道德认识水平浅显，领悟程度不同，提出问题和回答问题往往层次有别，有时会在某个问题上争论不休，这样既浪费时间，又不能解决问题，甚至还不容易把握。这就要求我们成为课堂的调控者，要适时应变，采用灵活策略，调控好讨论的进程，使讨论有效地进行。如在教《我爱作家务劳动》一课时，首先让学生明确讨论的内容——说说自己在家里会做哪些家务劳动。经过思考后组织学生进行讨论，教师自己也积极参与到学生的讨论中去，了解每个小组讨论的情况，及时发现问题。教师及时调控讨论的时间、内容与进程，让学生共同分享各种体验，帮助学生形成爱做家务的好品德。

3.游戏法

游戏是每个孩子都乐于参与的活动，在教学中如果能紧密结合教学内容，开展适宜的游戏活动，鼓励让每个孩子都参与其中，定能起到事半功倍的作用。例如，在教《我很整洁》一课中我就借助口诀游戏“细菌细菌哪里去”开展师生共同参与的角色扮演游戏活动，为学生自主参与教学活动创造条件。在一问一答间，每个学生都积极思考，主动参与其中，既增添了活动情趣，又在游戏活动的依托下自主发现、大胆交流、总结出生活中应该养成的良好卫生习惯。在“玩”中激发学生养成良好卫生习惯的强烈愿望，提升了学生正确自我评价的意识，为学生持续健康的成长奠定基础。

4.讲故事法

《品德与生活》课程标准也明确指出：“讲故事是以故事情节或主人翁的形象去感染、教育儿童的活动方式。故事要有趣味性和教育性，让儿童能通过故事激发感情，领悟道理。如我在教学《我们的大地妈妈》一课时，学生戴上头饰走上讲台，扮演地球妈妈的孩子，可爱的描绘自己在美丽的家园中快快乐乐生活的情景，通过这样的形式既能激发学生讲的兴趣，又从中感受到大地妈妈的美丽。故事拉近了教师与学生的距离，拉近了课和生活的距离，拉近了经验和认识的距离，只要我们紧扣目标，激情演讲，贴近实际，趣化形式，就一定能让故事开启孩子们的心灵之窗！

总之“快乐”教学离不开“快乐”的素材，每天都要上课，如何搜集这么多的“快乐”素材呢？这就需要我们平时注意多多积累。搜集素材的途径有很多，只要我们肯用功去做去想，去细心积累。在教学中只有多动脑，想办法使自己的课堂”活”起来，才能使学生相信你，从而学好品德与生活课。