浅议快乐教学法在初中数学课堂上的应用途径

2016-11-11 22:59童晓玲
考试周刊 2016年84期
关键词:快乐教学法应用途径初中数学

童晓玲

摘 要: 初中数学是一门抽象性、逻辑性强的学科,传统数学教学教师只是采用单一的教授方式,学生很容易感到枯燥无味,挫伤学生学习数学的积极性。要增强初中数学课堂教学效果,教师要根据学生年龄体征营造生动、活跃的上课氛围,从而激发学生的认知情感,提高学生学习数学的兴趣。本文主要探讨快乐教学法在初中数学课堂中的应用。

关键词: 快乐教学法 初中数学 应用途径

引言

由于数学课程本身具有的抽象性特征,大多数学生都认为数学学习枯燥乏味,一提到数学就一个头两个大,数学课堂学习是硬着头皮上完的,课堂气氛沉闷,学生没有数学学习的热情。因此,教师应该创造轻松愉悦的环境让学生快乐学习数学。笔者结合几年教学经验,谈谈如何在初中数学课堂实现快乐教学。

1.课堂导入语灵活设计,引起学生数学学习兴趣

教师上课前的导入会对学生上课效果产生重要的影响。教师通过课堂导入的方式使学生情绪高涨,智力兴奋状态有利于接下来的知识传授。但在实际教学过程中,教师一上课就直接讲授知识点,忽略课堂导入环节,这样极易使学生对课堂产生厌恶情绪,造成脑力疲劳,没有引起学生学习数学知识的热情,忽视导入环节,知识点的直接传授使学生难以预知教师要讲的内容,直接降低数学课堂教学效果。

例如:讲解七年级上册《有理数的乘方》有关内容时,教师不需要一上课就对有理数的乘方的知识点进行讲解。可以导入相关问题,要求学生拿出0.1mm厚度的纸,让学生动手重复折叠几次,并提问:纸的厚度是不是在成倍增加?(有些同学说是,有些同学说不是)教师继续讲道:如果告诉同学们,将这纸重复折叠20次,纸的厚度会有30多层楼的高度,重复折叠30次,会有12座珠穆朗玛峰的高度,你们会不会相信?这样学生会感动十分惊讶。借机教师自然过渡到《有理数的乘方》内容学习中,通过这种趣味导入方式迅速吸引学生的兴趣,增强学生的知识求知欲。

2.借助直观教学道具,创设生动教学情境

近年来,社会经济迅猛发展,信息科学技术达到较高水平,对人民生活造成了深刻影响。同时,信息技术涉及教育领域,对学科教学、学科结构、课程教学方式、教学观念带来了深刻的变革,尤其是对数学学科的影响。数学是一门抽象性、逻辑性强的学科,信息技术能通过图片、声音、视频等方式使数学抽象的知识变得更形象生动和具体。可以调动学生的积极性,增强学生学习数学的热情[1]。因此,根据学生年龄特征和教学内容,教师可选择合适的教学教具,使课堂气氛活跃,让学生更积极主动地参与数学课堂。

例如:讲解九年级下册《直线与圆的位置关系》这一内容时,教师可以地球为圆,以海平面为直线创设一个美的教学情境。借助教学媒体播放视频,在海平面上,一个太阳从海上升起、与海平面平行,又升到高于海平面的位置,高高地挂在天上,照耀着整个大地,使学生受到画面的吸引,立刻将眼睛停在屏幕上。此时,教师可以提问:同学们,刚才你们看到的太阳升起图,如果把太阳看成圆,海平面为一条直线,那么你们看到了圆与直线有哪几种关系?在同学们讨论、思考的过程中,教师在黑板上展现圆与直线相交、相切、相离的关系,这样在上课前创设情境的方式,一方面吸引学生的兴趣,活跃课堂气氛。另一方面有利于直观展现圆与直线的位置关系,增强数学教学效果。

3.积极开展课外实践活动,提高学生数学素质

传统数学教学都是在课堂这样的封闭范围内进行的,长此以往,导致学生动手操作能力弱、知识面狭窄,不能将学到的知识合理运用,并且这种单一模式极易使学生感到枯燥乏味。数学课程有相关规定,数学教学要进行适当的实践活动。根据学生实际生活经验,教师要选择一些有意义的富有情趣的实践活动,使数学内容与实际生活相联系,让学生了解数学知识的实用性,提高学生解决实际数学生活问题的能力,从而使学生的综合素质得到提升。所以,初中数学教师除了每天在封闭的课堂对学生进行教学外,还需要不定期地组织学生参加一些实践活动,让学生积极主动地参与数学活动,提高学习数学的兴趣,发展学生的个性,提高学生的数学素质。

例如教学九年级上册《二次函数》最大值与最小值相关内容后,教师可以利用生活中常见问题对学生进行提问:服装店进行服装销售,价格定太高,没顾客购买,价格定太低,自己会亏本。所以,服装价格定多少,服装店才能实现最大利润?课后,要求学生走进商场对服装店价格进行调查。通过开展实践活动,学生课后生活得到恢复,改变原来认为数学枯燥的观念,相反认为数学是一门有趣的学科。另外,学生自己调查能提高实际调查能力和实际探究能力,从而提高数学素养。

4.对学生进行积极的情感评价

表扬性的语言会增强学生学习数学的自信心,并高兴地解答下一个问题。相反,批评会挫伤学生的积极性。所以,教师在数学教学过程中不能放弃任何一个学生,要采用积极鼓励性质的语言对学生进行积极正面的评价。提问时考虑不同学生的能力水平,问题难易程度在力所能及的范围内,能够在其他同学面前展示自己的进步,增强自信心。例如:通过解题竞赛的方式,以四名同学为一组,比赛做题目,先让数学基础较差的学生做,然后轮流让其他同学做,做错的题目接着订正,看哪组同学先完成,教师评选出做得又好又快的那组,并对进步快的学生进行表扬,有利于增强学生学习数学的自信心。

结语

初中数学教师要想方设法地使数学课堂教学“活”起来,提高学生的数学学习积极性,使每位学生都积极主动地参与数学教学。快乐教学法应用到初中数学课堂中,使学生产生积极情绪,情绪高涨,学习数学的热情提高,从而增强初中数学课堂教学效果。

参考文献:

[1]易增加.快乐教学在小学数学教学中的应用[J].教学探索,2015,56(12):75.

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