新课改背景下的小学数学教学探究

王伟

摘 要：随着新课程改革的实施，人们越来越关注现代课堂教学的有效性，为了适应新的课改背景和要求，就要大胆创新，勇于突破，积极改进教学策略。以新课程标准为依据，对小学数学教学进行探究。

关键词：小学数学；学习兴趣；教学方案

传统教学模式已经无法适应现代教学的需求，所以，为了适应新的课改背景和要求，为学生的健康成长保驾护航，我们就要大胆创新，勇于突破，积极改进教学模式，将新课程标准提出的新理念融入现代教学思想中，让学生获得更好的教育和发展。

一、培养学生学习兴趣，增强理解记忆能力

布鲁诺曾说过：“学习的最大动力乃是来自对所学内容的兴趣。”通过调查我们得知，学生数学成绩较差的原因主要是缺乏学习的兴趣，这就制约了教学质量的提高，因此，教师要以学生的兴趣点作为突破口，活跃课堂氛围，改善教学模式，提高课堂教学的趣味性和有效性，激发学生学习的兴趣，提高教学的质量和效益。例如，在学习“认识周长”这一课的时候，我们会发现大多数同学对“周长”的概念还很模糊，甚至有的同学从未接触过这个名词，由于缺乏了解，学生的积极性自然不会太高，因此，教师可以以体验式教学为主，给学生提供实践操作的机会，让学生观察、体验，通过实际操作来增强对周长概念的理解，使学生牢固掌握知识点。

比如，教师可以给学生营造一个有趣生动的氛围，例如，在教学中，教师带领学生走出课堂，让学生绕树转一周，让学生明白树桩的周长就是我们绕树一周的距离，从而增强学生对“周长”概念的感知能力。接着，教师为学生准备了一些教学道具，让学生去亲自测量一下身边的事物，比如课桌，矿泉水瓶或书本，将课本知识与实际生活联系在一起，从而增强感性认识，抽象出周长的概念，一方面增强学生对概念的理解；另一方面让学生享受动手操作带来的成就感，从而增强学生学习数学的兴趣。

二、根据学生实际情况，进行教学方案优化

学生是学习活动的主体，学生进步的程度才是衡量教学质量优异的标准。因此，教师要充分把握学生的实际情况，了解学生的认知能力，根据学生的反馈信息进行教学方案的优化，做到因材施教，保证教学效果的有效性。具体方法为加强与学生交流沟通，关注学生的表现，聆听学生的发言。例如，在学习“圆的面积”这节内容的时候，教师可以通过询问的方式了解以下有多少学生已经知道圆的面积公式这一方程，然后根据学生的反馈信息设计两种不同的教学方案，第一种教学方案针对的是那些还不曾知晓圆面积公式的学生，主要以引导学生推导、总结方程式为主；第二种教学方案针对的是那些已经熟知圆面积公式的学生，而这时教师的任务就是引导学生追溯圆面积公式的起源以及应用，而由于学生思维方式的差异性和看待问题的视角不同，在推导公式时又出现了不同的解决思路和解题策略，比如有的学生通过三角形来验证圆的面积公式，有的学生通过梯形来验证圆的面积公式，有的学生通过长方形来验证圆的面积公式，有的学生通过正方形来验证圆的面积公式，有的学生通过平行四边形来验证圆的面积公式。

这样一来，不但活跃了课堂氛围，同时使学生都能有所收获，教学效果事半功倍。

三、以鼓励性评价为主，增强学生的学习信心

小学生自尊心强，求胜心重，特别喜欢听到别人对自己进行夸赞，所以，教师要尽可能满足学生的虚荣心，多夸奖学生、鼓励学生，以鼓励评价为主，让学生感受到教师的关注和肯定，从而激发学生学习的热情和动力。激发式教育就是利用学生虚荣心强的心理特点，给学生带来更多的满足感和成就感，于是学生会更加渴望成功，希望自己能越来越优秀，于是就会自发地投入探究学习中。例如，教师可以给学生安排一个实践任务，要求学生在课下去超市或市场进行买卖的交易，事后，让学生谈谈经过和自己的收获，并对学生优秀的表现给予充分的赞赏。再如，教师要抓住考试这个时机，在考前教师要对学生进行激励教育，给学生打气，增强学生自信心，帮助学生消除紧张情绪和恐惧心理，而当考试结束后，教师一方面要对成绩优秀的学生大加表扬；另一方面又要做好其他同学的思想工作，找机会与学生进行单独谈话，帮助学生找到自己的问题和失误，并用鼓励的话语鼓励学生不要放弃，

再接再厉，比如“老师相信你永远是最棒的”“这次有失误，老师相信你下次一定会做得更好。”这样一来，就会使学生心存感恩情结，在心里给自己打气加油，为了不辜负教师的期望，于是更加努力拼搏，向优异的成绩发起挑战，回报教师对自己的信任和关心。学生学习的热情和积极性上来了，投入的精力就会越多，付出的努力也会越多，课堂教学的效率自然会大大提高，学生的成绩也会有一个质的飞跃和提高。

总而言之，教师作为教育的一线工作者，身上肩负着改革的重大责任，在新形势下，我们要探索全新的教育模式和先进的教学方法，实现新课改教学目标。

参考文献：

[1]王道俊，王汉澜.教育学[M].人民教育出版社，2000.

[2]杨启亮.转变教学观念的问题与思考[J].教育科学，2002（2）.