让游戏进入小学英语的字母教学课堂

2015-03-17 04:18杨贵芝
新课程·上旬 2014年12期
关键词:小写字母初学顺口溜

杨贵芝

当前,我们的教育界一直在提倡素质教育和创新精神。如何在教学中贯穿实施和发展,始终是我们思考和探索的一个问题。面对初学英语的小学生来说,这个问题尤为重要。怎样才能做到既要以人为本、全面发展,培养他们的英语素质和创新意识,又能很好地完成英语字母教学任务呢?这就需要教师找到英语字母的特点与小学生年龄特点之间的结合点。利用这种微妙的关系,巧妙地进行英语字母教学,几年来的教学实践告诉我,游戏就是这个结合点。

一、利用游戏教学,照顾到初学英语的小学生年龄特点

初学英语的三年级小学生,他们的思维特点是形象、直观、具体的。他们的注意力由随意注意慢慢向有意注意发展。由于刚接触英语,可以说他们爱说、爱动的天性对英语既感兴趣,有很强的参与欲望,对于初学的他们又存在一定的难度。因此我们在教学中既要帮助他们克服困难。又要保护好他们对英语的好奇心,把字母教学编成各种游戏,引导他们积极主动地参与其中,愉快地学习并掌握。

二、新鲜、丰富的游戏能引起儿童学习英语字母的极大兴趣

利用游戏教学,可以收到枯燥乏味的讲练难以想象的效果。如角色扮演游戏,让学生观察字母的结构形状,然后用自己的肢体动作表现出来。以字母的身份向大家展示介绍自己,加深学生的记忆。比如教字母Tt时,孩子们根据观察到的大小字母的书写结构特点。他们用站直身体,双臂伸直,低下头来展示大写字母T。展示小写字母时他们又会抬起头,而且还跷起左脚。就这样学生边发音做动作,枯燥的字母课就变成了一节活灵活现的字母形体课,学生在边玩边演的过程轻松记住这个字母。凡是能用形体表演的字母,我们都可以做此游戏。

三、开动脑筋游戏,启发学生的发散思维,培养他们的创新意识

例如,在学完字母后,教师可以让学生展开他们丰富的想象,想象这些字母像我们身边的什么物品,便于形象记忆,还可以让他们编成儿歌或顺口溜。先不要把书上或教参上的告诉他们。而是适当引导学生自编,特别是好编的字母,必须让学生充分思考积极自编,这样编出来得更能符合他们的口味,更容易记住,而且发挥了他们的主体作用,培养了他们的创新意识。要特别注意的是教师不能否定儿童的语言,要给予鼓励、扶持,可引导学生自己比较,哪句说得更好。我们在学完字母Pp之后,我启发学生大胆发挥想象编顺口溜。他们先在小组合作编,然后把每个组编出来的进行比较,得出“pig,pig,P,P,P”朗朗上口的顺口溜。孩子的想象力很丰富而且语言活泼有趣,只要我们引导的得当,给予充分的信任和充足的时间,他们会编出很多这样的顺口溜。

四、通过各种游戏培养学生多方面的素质

比如“角色扮演”培养了他们的形体表演素质。卡片游戏中学生动手制作字母卡片,培养了他们动手动脑的能力,用卡片开火车、找朋友等培养了他们团结协作的素养。

卡片的游戏有很多,要根据所学内容和学生的掌握程度而定。比如小写字母b和d,i和j,p和q,r和v由于形似学生很容易出现读错和写错的情况,我就把这些字母的大小写形式分别作成卡片,把大写字母分别贴到站在讲台上一排学生的胸前。小写字母卡片发给下面的同学。站在台上的同学可以说:“我是D,大写的D,谁是d,小写的d。”下面贴有小写字母的同学一边一路小跑的跑上台一边大声地回答:“我是d,小写的d。”大小写字母组合到一起两人手拉着手一起读出这个字母的读音。做对的一组大家给予热烈的掌声,当然做错的一组自己也会感到很尴尬,下次不会再犯这样的错误了。还可以利用“过家家”的游戏把字母按发音规律,分成七个家庭,并分别用ei,i:,ai,,ju:,e,a:来当作七个家庭的姓氏,利用这条语音暗线来教授字母,为学生以后单词的发音、拼读和记忆打下坚实的基础。

总之,游戏进入小学三年级英语字母教学课堂,是教育改革的需要,它体现了重视教学结果与重视教学过程中培养学生能力,发展学生创造力,使教学过程成为学生的发展过程的教学观。我们应积极探索、努力设计最佳的游戏,运用到英语教学中去。

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