高职院校专业实训室的内涵建设现状与对策探索——以新疆交通职业技术学院为例

□郭社锋 潘 杰

一、引言

高等职业教育是我国高等教育的一部分，主要承担着为区域经济建设培养高素质、强技能型人才的重要任务，而专业实训条件建设是完成这个任务的基础和保障，也是彰显高等职业教育的特征所在。专业实训室是高等职业院校学生日常实践教学、提高学生动手能力的场所，是培养高职学生“四个者”(生产技术的管理者、技术标准的执行者、技术故障的处理者、技术创新的推动者)的重要场所，更是实现“中国制造梦”的前提。随着国家对职业教育的日益重视，各高职院校都投入了大量的资金用于专业实训室的建设，数量和规模都得到了前所未有的发展，大大缓解了高等职业教育对专业实训室的需要。目前，专业实训室在数量扩张后面临着“质”的提升，加强高等职业院校专业实训室的内涵建设是高等职业院校今后面临的主要问题。

二、学院专业实训室内涵建设现状的分析

专业实训室内涵建设是相对于硬件建设而言的，通过对实训室的管理制度进行创新，改革完善管理制度、提升专业实训室的利用率、提升实训指导教师的教学水平，提升专业实训室的文化建设，充分发挥专业实训室的功能，提升学生的培养质量。针对学院目前111个专业实训室，通过对在校生和实训室管理人员进行匿名调查研究可知，学院专业实训室目前存在以下问题:一是实训室管理人员及指导人员自身能力需要提升:32．9%学生不满意，认为应该提升实训指导教师的教学能力;二是专业实训室开放程度很低:46．5%学生认为向学生开放性做得不好;三是学生希望参与学院专业实训室日常管理:目前还没有学生参与专业实训室日常管理(非常愿意、愿意参与的学生占到71．5%);四是学生很乐意参加专业方面的兴趣小组:36．8%学生愿意参加，55．1%学生看情况，如果对兴趣小组感兴趣的话，将要参加;五是工作任务量大，人手不足，实训室管理人员偏少，导致教师没有精力做好日常的管理工作;实训项目开展不到位，时间安排不合理，分组率不够，设备缺少日常维护;六是实训室管理制度不合理。

三、提高高职院校专业实训室(基地)内涵建设的途径

(一)深化体制改革、健全管理制度。学院从行业企业岗位的实际需求为根本出发点，以“五个对接”、“四个者”来确定高等职业院校专业人才培养的目标定位，建立健全专业实训室管理制度。高职院校专业实训室管理包括设备管理、资产管理、人员管理等多个方面，高等职业院校要结合自己的实际情况制定出相应的管理制度，日常实训严格遵循规程，加强实训设备的管理、维护、保养工作，提高实训设备使用率，延长实训设备的使用寿命，降低消耗，确保人身和实训设备的安全。

(二)完善专业实训室(基地)制度文化建设。专业实训室实训文化建设能够促进学风和教风的改进和提升，还能够培养学生和教师的职业道德和求知欲望。搞好实训室文化建设是发挥实训室文化功效，对实训室进行有效管理、高效运行的要求。实训室文化建设主要是通过一定的形式将培养学生的综合素质元素融汇到学生的日常技能学习、职业操守的培养、职业素质的塑造等各个环节中，发挥专业实训室文化在培养学生过程中的积极及促进作用。学院按照专业大类分为道路桥梁工程技术专业大类、汽车专业大类、工程机械专业大类、运输管理专业大类等四个领域，分别按照不同行业企业的文化特征来进行建设。在实训室文化布局方面，在实训室的门口统一了专业实训室门牌的材质、尺寸，走廊上尽量展示各专业实训室的历史文化知识、实训项目的发展历程。在实训室内显著的地方将安全管理制度、实训室管理人员工作职责、实训项目介绍、实训项目操作流程分区进行布置，同时将“5S”管理系统以图表、图片的形式悬挂在实训室内，营造一种专业文化环境的氛围，使实训教师和学生参加学习的学生深切认识专业实训室的性质及内涵。同时将学生优秀作品放在展示柜中，增强学生的荣誉感和自信心。

(三)探索适合高职院校的开放式管理模式。目前传统的专业实训室管理模式已不适应今后职业教育教学改革发展的需要，开放实训室在职业院校教学中的地位越来越重要，它在培养学生实践能力和创新能力方面有着很重要的作用，是职业院校素质教育目标的重要途径。结合学院的实际情况，从以下方面进行探索和研究。一是参观认知型和基本技能训练型。开放实训室和大型仪器设备、基本实验操作开放等，主要是为了帮助学生熟悉学校实训室的基本建设情况、仪器设备状况及其功能，促进学生对基本实训流程的了解和掌握，增进学生对学校的感情和对专业的认识。二是项目任务训练型。教师拟定毕业生或在校生需要完成的任务(毕业设计或课程设计)，学生自行查阅资料，提出项目实施方案，独立完成实训的任务。三是学生社团科技活动型。结合学院的实训条件，组织学生兴趣小组，利用业务时间，自行拟定科技活动课题，开展小制作、小发明、小创造、小论文等科技活动和各类实训竞赛活动。学生科技活动型开放为基础好、能力强的优秀学生提供了实践锻炼和提高的机会，提高了学生科研能力。

(四)加强“双师型”实训指导教师队伍建设。结合高职院校的教育目标，加强“双师型”实训教师队伍建设是实训室内涵建设的关键所在，高职院校的实训教师教师要求不仅是理论与实践相结合，形成一支理论与实践兼备的“双师型”实训教师队伍，可从以下方面进行探索和研究。一是有计划、有步骤地选派教师到企业进行实践锻炼，提高教师的实训教学能力和水平。近两年来，学院利用寒暑假前后四次组织专业课教师下企业进行为期不少于15天的锻炼培训，大大地提升了专业实训教师的实训授课能力和综合能力。为了确保教师下企业参与锻炼的质量，学校专门组织专家对参加锻炼的教师进行考核，并将考核的结果作为教师年终考核的内容之一。二是学院鼓励专业课教师每年参加各级各类技能竞赛活动，以大赛为契机，鼓励教师参加职业技能培训和竞赛，并取得相关技能考核等级证书，同时学院也对取得相关证书的教师给予一定的奖励。

(五)加强专业实训室实训指导书(手册)建设。加强和行业企业的沟通、交流，根据行业企业的发展设置或更新专业实训内容，不断提高实训指导书(手册)的质量。不断地鼓励专业实训课教师和行业企业技术能手进行联合开发出操作性强、简单明了、实用的适合高职学生学习和掌握的实训指导书(手册)，目前学院已完成了23本高质量的院本实训指导书。

四、结语

总之，高职院校专业实训室内涵建设内容丰富，涉及到实训条件建设的方方面面，良好的内涵建设将极大地促进实训教学发展。学院在专业实训室内涵建设方面进行了多方尝试，取得了一定的效果，但需要不断地进行改革和完善，进一步深化实训基地内涵建设。

［1］吴雄彪，张雁平，花有清．论校内实训基地文化建设［J］．实验技术与管理，2008