浅谈《机械设计》课程教学探索

江苏省徐州市中等专业学校 蔡佩璋

随着经济的飞速发展和制造2025的提出，中国的制造业正在经历着由“做大”到“做强”、由“制造”到“创造”的巨大变革。而人才的培养是改革能否成功的关键因素，这就迫切需要培育出与时俱进的技术人才来满足这方面的需求。《机械设计》是机械类专业一门重要的课程，对于培养学生零件设计能力和创新思维能力有着重要的意义。

机械设计是机械这门传统学科的专业课程，其知识点不经常变化。因此在长期的教学中，教师的教育观念长期不更新，教学方法保守陈旧。

对于机械设计的教材，近几年虽然出版了一些新的教材或是对传统教材进行了重新的编写、修改，但是大部分教材的编写和修改不是东拼西凑，就只是对内容的顺序做一些变更，并没有达到很好的效果。学生在学习中依然对学习不感兴趣，学习没有动力。不好的学习习惯和学习方法，让学生对于课程的学习只是疲于应付。

解决上述问题，作为任课老师，要以学生兴趣为出发点，变学生从“要我学”为“我要学”。在学习过程中要多表扬、少批评，让学生在学习中愿意多学、多想、多思考，从而越学越有劲，使教学达到事半功倍的效果。其次，应使学生有成功的体验。成功的体验是持续学习的动力。先让学生学习零件理论知识，然后把用零件像搭积木一样组成部件或简单的机构，最后再来看这些机械零件在机器中的作用，这样让学生在动手操作中学到专业知识，体验到成功的乐趣。第三，要联系学生的思想和实际，培养间接兴趣。采用多种多样的形式，通过丰富感人的事例，把学习目标与生活目的联系起来，可以收到较好的反响。学习兴趣是学习活动的重要动力，已为不少心理学家所承认。瑞士儿童心理学家皮亚杰把兴趣说成是“能量的调节者”。我国著名心理学家潘菽认为：“兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分”。如果学生对学习产生兴趣，那么他对学习也就有了积极性，由被动学习知识变成了主动汲取知识，推动他在学习中取得好成绩。

教师在教学中也要明确职业院校的人才培养目标。职业院校主要是培养生产第一线的操作型人才。这就要求培养的重点是学生动手操作能力，学生理论基础知识的要求可以适当的放低。对于学生的考核办法，即可以是传统的考试模式，也可以出开卷的综合论述题或是项目设计；答案可以是固定不变的标准答案，也可以只设大纲，让有想法有能力的学生开拓思维的创新。此外，针对职业学校学生的特点，在教学方法上面也应当改进。《机械设计》这门课的目标是培养学生应用所学知识分析和解决实际问题的能力，培养学生的创新思维能力。这对专业课的教师提出了更高的要求，除了必须具备扎实的专业理论知识，还要有丰富的实践经验和有效的教学方法。理论知识是基础十分重要，但是过分强调理论教学，就会极大地打击学生的学习积极性，因为职业学校的学生本身数学、物理等基础知识就不好，这就要求教师将传统的满堂灌的填鸭式教学模式变成在教师主导下以学生讨论为主、教师为辅互动讨论式的教学模式；将传统的课堂教学模式转变为实验室教学和模型教学；将传统的讲授性教学转变为以任务为引导学生自主探索、自己动手、相互合作的教育模式；可以和工厂合作，让学生做中学，学中做，提高他们解决实际问题的能力等等。

结合学生中存在的思想问题，从入学开始，就要对学生的专业和职业规划进行教育，强调专业知识的重要性。让学生较早地认识工作环境，制定自己的职业生涯规划。同时邀请往届优秀毕业生代表和企业管理人员对学生做报告，以现身说法和企业的要求对学生进行教育，同时配合采取量化管理等有效的激励措施。每个学生都是一个个体，要了解学生各自的特点，针对各自存在不同的问题再具体情况具体分析。同时要经常与家长联系，做到家长与老师积极配合，提高学生的学习动力，养成良好的学习习惯。

对于教材方面，任课老师在深入企业调研的基础上，结合学生实际情况，给教务部门提出意见，征订一些确实适合学生学情和企业要求的教材。或者在熟悉课程的所有内容的基础上，对课程内容系统地进行整合编写校本教材。将整个课程内容在具体机械设备上得到有机的整合，使机械设计各章节内容衔接得更加紧凑、顺畅。学生开始接触课程就了解了科学、严谨的设计思想。

《机械设计》课程教学改革的探索是一项长期的、复杂的系统工程，需要不断探索、巩固和创新。通过生动有趣的教学，职业生涯的引导，努力探索一条适应学生发展，提高机械设计课程的教学效果，进而培养适合企业要求的机械设计工程人才。