让书包变得可爱些—创设自主、灵动、高效语文作业

广东省惠州仲恺区陈江小学 袁燕青

大学毕业之后，我就开始加入了教师这个队伍。不管是教初中还是教小学，我担任的都是语文这门学科。这门课堂的故事性、趣味性都很强，我喜欢上语文课，喜欢听语文课，可是我不喜欢改语文作业。

语文作业一直是语文老师心中的硬伤。它比英语作业复杂，比数学作业的量多。曾经我的语文作业有以下几种类型：生字本、抄写本、综合本、听写本、家庭听写本、积累本、周记本、作文本、预习本、练习册。每个月都要改作文，每周都要改周记。学生抄的多，做的多，很烦。老师改的多也烦。于是本学期，我在陈江小学五（1）班做了一个实验。我尝试着分层次、选择性的做作业或者实践性的布置作业。

在春意盎然的三月份，夹着飘摇的雨丝，我们和学生一起迎来了春季后的新学期。为了让孩子的书包变得轻盈，让语文作业变得更有趣、可爱，我从改变作业评价标准入手。

一、是否完成变为是否认真完成

通常在学习完一篇自读课文之后，孩子们都要抄写课文生字、还要抄写配套的《教材全解》中生字的形近字各一行。当他们再次提笔准备写时，我颁布了新的抄写规则：同学们回家朗读生字多遍，明天回来课堂听写，不及格—70分：抄四遍。70—90分：抄两遍。90分—100分：免去作业。同学们一听，乐了。新规矩颁布就意味她们少做了三种作业类型呀。

第二天，我没有收获到幸福的喜悦。孩子们的听写很差劲，100分基本上没有人，80—90也是少之又少。我开始怀疑我的改革了，他们没有我想象中的自觉。怎么办？抄？不，抄并不是我的目的。

根据人类认知规律研究表明，每次信息的重复输入，其维持记忆的时间是各不相同的。以外语单词记忆为例，第一次可能几秒钟；第二次、第三次就可能由几分钟到几小时；再重复就能几天，甚至几个月。重复次数越多，记忆时间就越长。根据这样的规律，我的听写安排在三天之后，三天后的那次听写，虽然100分的人数只有20个，但是不及格到70分的人数降到了6个。这样的变化让我欣喜若狂。

二、传统的课前预习变成创意的画结构图

为了实现自主高效的课堂模式，把教育的舞台还回给学生。要想学生在课堂上有好的表现，学生就应该像老师一样先“备课”——预习。我要求学生在预习本上自主的找出课文的写作背景，勾勒出课文的结构图。刚开始学生都是抄《教材全解》的内容。我在批改作业时，均是打了一个“查”。在信息时代，孩子的抄袭功力非一般的强。在学习“日积月累三”的时候，我让孩子先预习上边的名言，孩子们窃窃私语的讨论者如何预习。《教材全解》就仅仅有解释。去哪里找结构图？看着无措的孩子，我可乐了。我建议孩子们采用作图的方法解释名言的意思。让我意想不到的是，那天收上的预习作业变成了一幅幅图画。至今，让我印象深刻的是叶子间对“天行健，君子以自强不息”的解释。这个孩子平时的学习成绩一般，以《教材全解》的文字解释为依据。他用稚嫩的笔工画了四张画，不管是狂风、暴雨、烈日还是严寒，一个人总是赤裸身体、手举哑铃屹立在天地之间而不倒。通过恶劣的环境来烘托君子自强不息。用图画逗趣的诠释了这句名言。打破了传统的“天行健”对乾坤、万物等晦涩难懂的术语的解释。

收获了这样的惊喜之后，我开始教学生如何创意的写结构图。对于第5课古诗的学习，我更是放手让孩子们通过一幅幅的画卷，用色彩去演绎诗歌的童趣美。或许是因为孩子们的想象力还不够丰富，在这个环节上，他们基本上又开始照着书本上那几幅彩图进行勾勒。

三、“读万卷书”变成“行万里路”

在看廖信忠《我们台湾这些年》时，我发现早在19世纪，台湾孩子的作业就很有趣了。比如，他们有一节“讲话课”、还有“带动唱”课。这些课并没有作业，课堂上，孩子们只需要尽情的讲故事，尽情的用唱的形式去读古诗。

受“讲话课”启发，我在五（1）班的《口语交际——劝说》上，没有布置书面作业，而是要求孩子回家劝劝爱打麻将的父母、爱看电视的自己、邋遢的同座……孩子们在课上向我汇报了他们实践的结果。未能劝说成功的我们集体研究原因，总结出劝说成功必备的条件。我窃喜，原来教学可以如此简单，学生学到了，我也乐的轻松——不用改作业。

怎样让孩子记住古诗？记住美句？在台湾他们是这样“带动唱”的：如《登鹳雀楼》，一边念着“白日依山尽啊依山尽，黄河入海流啊入海流”等诗词，一边身体跟着摇摆用手做日出日落、水流等动作。用读代替讲，是语文教学上一直提倡的。于是，在学习《再见了，亲人》这篇文章，我没在字词句上花太多时间讲解，而是一遍又一遍的让孩子读，反问句、设问句、祈使句。一次又一次的读、加上动作、神情的读。小金花倔强的表情，跺脚的愤怒都在动中更充分的诠释出来了。一节课的“带动读”后，直接让孩子完成练习册的课内阅读，效果是相当的好。

无论是“讲话课”还是“带动唱”都是为了让生硬的文字变得生动，在变的生动的同时让孩子体验到那份生涩的情感。学在体验中完成，它就能收到事半功倍的效果。

自烟雨蒙蒙的三月，我播下了改革作业的种子，在承载着梦想的七月里，我收获了孩子爱学习语文的笑容。他们不再觉得语文作业繁琐，他们开始喜欢上语文课，因为语文作业不再是枯燥的“抄、抄、抄”“背、背、背”了。孩子们笑魇如花的脸蛋，日渐轻盈的书包告诉我：自主、灵动、高效的语文作业使他们变得更可爱。