谈英语书面表达能力的培养

福建省上杭县第五中学 邱吉魁

培养学生的笔头交际能力是英语教学目的之一。听说读写四项技能中，写作能力是相对较难的，它能够体现英语学习者的英语表达能力和思维能力。然而现状却不容乐观，在英语教学中我们发现学生对英语写作感到很难，甚至害怕，笔头造句顾此失彼，拼写错误随处可见，因此，如何提高学生书面表达的能力是我们每位英语教师应当认真研究的问题。笔者认为书面表达应从平时抓起，把写作训练作为英语教学的一项重要内容贯穿于平时的教学之中，逐步、有序、长期地坚持训练，使学生的写作由“量”向“质”方向转化，形成流畅的语言，从而达到全面提高学生语言运用能力的目的。下面谈谈自己的看法和体会。

一、写作的心理过程

写作过程是用书面语表达自己的思想的过程，即书面语言的产生过程，写作能力包括书写端正、拼写正确、语言通顺、无语法错误、层次清楚、详略得当等。写作活动通常由三个阶段构成。

第一，构思阶段。“动机或意向是言语的起点”，写作的第一步是决定写什么，确定要表达的思想、内容。

第二，转换阶段。在决定要写什么之后，利用语法规则把表达的思想转化为言语的信息。

第三，将计划中的言语信息转换成书面形式的过程。

二、影响写作的主要因素

1.作者的态度与方法

不少的学生误认为写作水平的提高无非是多写几篇文章，只求数量，不求质量，没有养成用英语思维、写日记、记笔记的习惯，写作不注意修改，也不关心老师的批语。

2.作者的知识结构

作者应有的基础知识，包括词汇量、语法规则、标点符号、文章体裁、修辞知识、以及作者平时积累的关于自然和社会的各种一般知识都是进行写作的源泉。

3.作者运用语言的能力

作者运用语言的能力是直接影响文章质量的因素。

三、提高写作能力的措施

（一）教师要重视英语写作的课堂教学

不少英语老师比较乐于讲授知识点和语法，而写作教学难度大，又不能立竿见影，忽略了写作教学。围绕高、中考写作目标，教师要基于写作本身的特征和学生能力的现状，设计一套完整的、系统的、科学的写作教学计划。

1.书面表达是综合能力的体现，必然是一个日积月累的过程

在写作之初要狠抓基本功的训练，培养学生的写作习惯。在教基础知识时，帮助学生构建一个个相关的知识体系，体系中的内容随着教学不断扩展。书面表达不如其他知识学习见效快，但书面表达教学的成功实施能有效地落实知识，促进整个教学进程的完善。教师不能避重就轻，要着眼全局，让教学走上良性发展的轨道。

2.围绕课文进行多种形式训练写作

为提高学生的英语写作水平，教师要将语篇分析纳入课文教学中，这是一种从整体到部分，自上而下的教学方法，即从理解整篇文章入手，分析句际、段际之间的关系，然后分段找出中心思想和重要信息，这类练习可以从回答问题、提高说写能力入手，再根据关键词简述课文，改写课文，续写或缩写课文，这样对增强学生的写作技能会有很大的帮助。

3.利用英汉篇章对比指导英文写作

常常有人反映，学生们已经掌握了英语的词汇和语法规则，平时的造句练习已没什么困难，但写出来的作文却让人摇头，主要是因为不了解英汉篇章的差异。教师利用篇章对比的结果指导学生写作，提醒他们有关注意事项，有针对性地进行操练，就可以帮助学生提高写作能力，写出“英语味”十足的作文。

（二）要多读

大量阅读可以提高阅读速度，扩大词汇量。另一方面，它还可以加强英语语感，对英语写作起着潜移默化的作用。只有当阅读量达到一定程度时，才能真正找到学英语的感觉。学生要根据自己的程度多读书，可以选择适合自己的读物，不断增加阅读量，通过读书了解社会与人生，开拓视野，增加知识，丰富自己的思想与感情，增进观察分析能力。

（三）要多练

学生只读不写、不练，同样也无法提高书面表达能力，多提笔写作是走向成功的必由之路，循序渐进。

1.听写结合

先听一段材料，然后根据所听材料回答问题，再将问题答案串联成一篇能概括所听材料大概内容的连贯文章。这样的训练既帮助学生了解、熟悉课文摘要，又使他们获得了一次写作训练的机会。

听写课文5~8句关键句，然后根据所了解的内容调整句序，再加上适当的关联词组句成文，写出一篇文章。这样的训练旨在考查学生的听力，同时又检验了学生对课文的理解程度，写作能力也得到了提高。

听后笔述的方法。如教师可以稍慢的语速（或放录音）将听写材料读三遍，学生听后凭记忆进行笔录；笔录时要求学生写出大意即可。这样，既可培养学生听音会意的能力，又可培养其遣词造句的能力。

2.说写造句

第一，一句多译：练习一句多译的表达方法，能使写能力游刃有余。第二，英语的句意多种表达法。第三，句子结构的转换。它是语言运用能力的体现。第四，连词成句：根据所给单词写出句意连贯，拼写正确，符合语法规则的句子。

3.组句成文

侧重培养学生的逻辑思维能力。

在说写造句的基础上，把句子根据内容大意，连成一段意思连贯，上下文内在联系的短文，在做这类练习时，除了注意句意及语法结构外，还应注意英汉差异——汉语形散，英语形聚，所以英语学习者在进行英文写作时，要心中摆脱汉语的影响，注意句与句之间的联系，使之合并为复句，符合英语的习惯。

4.命题作文

是写作技能的综合运用，侧重训练写作技巧和灵活性，培养学生用英语思维的习惯。

与此同时，还要侧重加强应用文的写作。

（四）注意作文的批改与讲评

作文的批改是一个极为重要的环节。教师在黑板上或通过实物投影仪对学生的习作进行当堂批改，教师要有重点地进行讲评，一是普遍性错误，就是大多数学生在写作中出现的错误。二是经常性错误，也就是屡改屡犯的错误。

总之，英语写作训练是全面的训练，不仅有助于提高学生的语言水平，还有助于提高学生的观察、思考、分析和总结能力，养成严谨的学习习惯。只要学生勤学多练，老师加强平时的英语写作教学，并与实践相结合，注意培养学生独立运用语言的能力，使学生主动、轻松、愉快地学习，就有真正提高学生用英语进行书面表达的能力。