“生命”视域下的高职体育教学改革研究

□马红庆（浙江经贸职业技术学院浙江杭州310018）

“生命”视域下的高职体育教学改革研究

□马红庆（浙江经贸职业技术学院浙江杭州310018）

在生命视域下开展体育教学可以从生命中探究体育和生命的关系，并且提高高职体育的教学现状，能够更好的提升学生的生命质量，让学生在学习体育锻炼身体的基础上彰显未来工作和生活中更多的价值，提高课堂的积极活跃性让学生在课堂中充满生命力，这对于现在高职体育教学需要重点发展的地方。

生命视域教学改革高职体育

从上世纪九十年代以来，从生命角度去思考教育改革成了我们热议的一个话题。教育的基础就是生命。它是为了能更好的提高人们工作生活状态。因此如何提高教育中提高课堂活力和生命力，成为高职院校体育教学所应尽的义务。现在的高职院校在体育教学方面忽视了学生全方位的发展，教学内容与职业发展方向不符，虽然在体育教学改革方面有了很好的发展，但是问题也是并存的。这些问题都体现了高职体育丧失了应该有的生命意义和活力，因此本文在生命教育这个角度下探究了高职院校体育改革制度的缺失，对问题做出了充分研究。

1、体育的生命意义

生命教育最开始是发源于美国的，大改是在二十世纪初，美国用死亡实例来教育孩子，让孩子能正确的树立死亡观念，用良好的心态去追求生命的价值和意义。当今社会人的思想态度发展的已经足够的深入，已经开始从生命这个视域下去探索更多、更深层次的发展空间了，从生命和教育两者之间的联系去加深教育深度，透过教育去认识生命的本源，而体育是生命发展的基础，没有身体素质的保障就没有生命的延续，所以说体育在促进着社会生命的发展，体育教育的生命视角不仅是在满足人类的发展也是在发展人类全面、完整的性格，所以说生命视域下的体育教学就是从生命的角度对体育进行探索和研究，是生命本体对于体育教育的思考，是让体育回归生命本质的召唤。

2、从生命审视高职体育的教学现状

现在的高职体育教学就是职业教育，就是为了给社会提供更多懂技术能操作的人才。现在的高职教育教学制时间短、教学内容偏向实际操作等，基本在两年后就全是处于实习实操阶段了。所以高职学生的生活轨迹跟普通大学的学生完全是两个生活轨道，从生命视域下去看体育教学，就一定要把现在高职学生的生活方式和职业发展轨迹结合起来，来研究怎样能让生命体育教学更好的展现学生以后的价值。

2.1、在自然生命层面缺乏发展岗位体能和安全教育

岗位体能是指在日常的工作岗位中能够抵抗压力和免疫疾病，提高工作效率完成工作任务，从高职教学的课时分配来看，学生接受体育教育的时限有四个学期，在这期间教材化的体育竞技项目充斥着整个教学过程。能够增强学生在岗位职能的教学内容和更好发展从业的教学内容，基本没有出现在体育教学中。而且在现行的体育教学中，很少有职业安全的教育，有的只是很少的安全演示，在学生参与的安全演示中，学生完全是充当了一个观众的角色，没有让学生参与到实际中去了解，去体验，这就导致了学生在遇见类似安全问题的时候没有实际的操作经验去正确自救，也没有办法去规避安全事故的发生。对于这种情况我们可以看出，现在的学生根本就没有自我保护意识，自救知识匮乏，整个社会也是面临这个严重的问题。

2.2、精神生命层次忽视缺乏职业心理和挫折教育

现在高职院校的教育特点就是符合职业发展的职业性、特定性，体育作为高职教育的基本学科，理应完成基础教育中不可缺乏的部分。观察现有体育题材教学几乎根本就没有关于职业心理素质的教学。所说简单的心理教学能够促进学生的心理健康还有精神层面的发展，但是缺少了对于以后职业发展的特定性、针对性。在现在的体育教学中，轻视挫折教学，使学生的精神生命无法体验到挫折给个体带来的动力。在学生体育比赛失利时，总是给学生鼓励或者训斥学生，这就使学生缺乏调整失败的心理，也可以理解为现在的体育教学还停留在表层，没有让学生学会体验失败的价值和提高学生挫折抵抗力，调整心态都是肤浅教学。

2.3、社会生命方面缺乏对学生服务意识的培养

服务意识能自觉的提高学生热情细致服务的一系列思想行为和方式，高职院校中有很多服务性岗位，比如酒店管理、护理专业等，培养学生良好的服务意识直接关系到以后学生毕业能否迅速融入到工作环境，胜任本职工作有着重要的关系。现在的体育课堂，器材布置、课堂保护、器材清理归还这都关系到学生服务意识，现在学校的培养方式反映出了高职教学缺乏对服务意识的培养，对学生以后积极的为社会服务有很大的阻碍。

3、在生命视域下对高职体育教学改革提出的几点策略

3.1、增加学生安全教育内容，发展学生职业岗位体能

高职学校在教育学生体育知识的同时，必须让学生的体育知识与以后的职业发展相结合，发展学生岗位体能训练，促进学生针对安全事件发生时及时自救的意识，让学生在高职院校的体育教学中发展自己的职业技能。增设职业安全教育，让学生在体育教学中学习自救能力，发展自己的安全意识和风险规避能力，改革现有宽泛的体育教学内容，也可以针对专业特点培养学生体能锻炼，比如说训练站姿，以便他们在以后的工作中可以有更好的耐力去适应体力劳动的需求。在体育教学中结合安全防范知识，设置情景事故，规范学生正确处理的能力。

3.2、职业拓展训练和生命教育围绕学生的职业规划展开，进行挫折教育

高职院校除了对学生基本技能的培养，更重要的是完善学生的职业规划，让他们有一个端正态度去面对以后的职业生涯。例如针对营销专业学生的体育教学除了培养他们的身体素质，更重要的可以开展一些小活动例如团队野外生存、信任背摔小游戏，让学生们学会信任队友，齐心协力完成任务。这样才能让学生在综合素质方面有全面的提升，让学生在以后的职业生涯中有良好的发展，体育教学还要针对学生对未来自己职业的思想认识详细的了解，培养他们树立正确的职业观价值观，这是针对体育团队性、健康型还有娱乐性等等的特征，让学生体验生命式的体育教学，培养学生交流沟通的能力，让他们有积极的信心和对待错误自我反省的能力，培养学生全方位的素质能力和心理态度。

3.3、培养学生的社会服务意识，提高学生的社会生命价值

高职教育应该是以培养人才作为主要目标的，不断的强化学生的服务能力和服务思想，老师可以利用课堂中场地选择、器材选取这些小事，利用这些事情锻炼学生的基本礼节，学会让学生使用礼貌用语，另外可以运用角色扮演的方式设置体育情景游戏，让学生在游戏过程中体会和增强学生的服务意识，让学生更好的遵守游戏规则，形成习惯，这样也就是锻炼了他们以后遵守岗位职责，可以更好的为社会贡献更多的力量，提高社会生命价值。

4、结束语

体育这门学科作为高职教育中的基础学科，是一门应用非常广泛的学科，这门学科有着培养专业服务人才的的任务，是重要的生命教育学科，高职教师不能只是一味死板的传授专业技能和专业知识，要围绕着生命教育的中心思想，深化教育学生的职业体能素质，灌输学生正确的心理思维，让学生向高素质的生命发展靠拢。高职体育教学是一种身体文化的传播，从生命视域的角度观看是教育改革向学生全面素质的发展冲刺中的最重要一个阶段，所以要完善体育学科中生命的发展，发扬人才的生命意义和生命价值。

[1]骆映.论体育教学中的“生命体验”及其意义[J].体育与科学, 2012(04).

[2]冯建军.简论学校教育中的生命关怀[J].教育评论,2013(02).

[3]汪德华.高职体育教学改革的探讨[J].经济研究导刊,2011 (18).

[4]杜冬玲.高职体育教学存在的问题与建议[J].价值工程,2011 (20).

[5]孙德义.高职体育教学过程中信息的分析[J].中小企业管理与科技(下旬刊),2011,(11).

[6]崔自璞.高职体育教学改革初探[J].辽宁经济管理干部学院(辽宁经济职业技术学院学报),2012,(06).