浅析“以人为本”在高校体育教学中的运用

□王维智(黑龙江财经学院黑龙江哈尔滨150000)

浅析“以人为本”在高校体育教学中的运用

□王维智(黑龙江财经学院黑龙江哈尔滨150000)

随着素质教育的推广，“以人为本”的发展理念，越发成为了推进社会主义和谐社会建设的基本动力。“以人为本”现阶段已经深入到高校教育教学的各个方面，尤其是体育教学。“以人为本”在整个的高校体育教学过程中有着重要的意义，但现阶段其推行存在着诸多方面的问题，本文从为什么要推行以及如何推行方面进行阐述。

以人为本高校体育复合型人才综合素质

几年来，我国的社会主义市场经济快速发展，相对应素质教育的口号更加深入人心，以人为本教学理念的贯彻也得到了逐步的完善。“以人为本”不仅是重视学生主体的体现，更是我国高等教育进一步发展的必然要求，其作为总体的指导方针，对于整体高等教育的完善尤其是体育教育的发展起到了至关重要的作用。在高校体育教育中贯彻与落实“以人为本”的思想，不仅有利于实现学生的全面发展，更是为其综合素质的培养打下了坚实的基础。

1、“以人为本”的教学理念的内涵

“以人为本”简单的从教育层面上看，主要是在整个的教育与教学过程中以学生作为教育与教学过程的主要出发点。深入来说，就是以学生为主体，充分发挥学生的潜质，让学生在整个的教育与教学课堂中自由发展，充分展现自身的潜能。“以人为本”的教育理念也符合当今社会主义和谐发展观，实现学生与教师，学生与课堂的和谐发展，最终发展到整个社会关系的和谐。学生作为整个教育过程中的主体，其是整个教育、教学的基点，只要实现了学生自身的良好发展，才能实现教育、教学的最终目标。

2、现阶段高校体育教学中存在的各种问题

2.1、教学目标单一

高校体育教育一直在倡导全方面的素质教育发展，但是却未能最终体现在教学目标上，现阶段大部分高校体育教育还是一味注重学生身体素质与体育技能发展，缺乏培养学生养成长久运动以及终身运动的意识，整体教学目标单一。学校一味注重学生体质与技能，就会将体育教育的精髓“终身运动”的理念抛诸脑后，对于体育事业的未来发展显然是一个严重的阻碍。

2.2、教学内容陈旧

大部分高校教育缺乏创新机制，在整个的教育教学过程中，缺乏自身创新的意识，仅仅是沿袭传统陈旧教材，不能够紧跟时代发展节奏，授课过程中只重视体育知识以及技能的讲解，而不注重实际学生自身发展，忽略了学生主体自身全面的发展，更是完全无视学生自身个性的张扬，最终导致了学生厌学，老师教学兴趣降低的困境。

2.3、教学方法缺乏新颖

素质教育的口号已经提了很多年，但是具体落实到高校体育教育上还是一个漫长的路。多媒体教学模式在教学过程中早已提出，但是很多高校体育老师不善于学习，不愿意在课堂上采用新的教学手法，最终导致理论教育效果要远远落后于体育实践教学。体育老师在教育教学过程中，单纯采取简单的教学方式，是很难满足大部分学生理论学习的需要的，进而导致了学生不能很好地进行多层次全方位的发展。

2.4、教学评价体系缺乏科学性

教学评价作为对于教师教学成果以及学生学习成果的一个综合性评价指标，其不仅是对于教师教学成果以及学生学习成果的总结，更是接下来的教育教学方法的良好借鉴，因此一个科学合理的教学评价体系对于高校体育教育的发展至关重要。现阶段绝大部分高校的教学评价体系不科学，仅看学生成绩，不注重学生的差异以及学生思想的发展，因此构建一个科学、合理的教学评价体系对于未来高校体育发展至关重要。

3、如何在高校体育教学中综合运用“以人为本”的理念

3.1、人文体育与竞技体育并重

传统的高校体育教学仅仅注重学生自身竞技技能的提高，对于学生体育课堂的考核也简单以学生的竞技比赛形式进行评价，其不仅忽略了不同学生个体的不同，更是将学生置于课堂之外，总体来说，高校体育教学不仅要注重技能的培养，更要将人文关怀贯彻到高校体育教学过程中，这样才能有利于培养综合素质极高的体育人才。此外，很多高校体育老师在教学过程中不能很好的照顾到每个学生，导致身体素质以及心理差异的学生，接受相同的体育教学，最终不利于整体教育教学过程的开展，严重阻碍了整体高校体育教学的发展。总体来说，高校体育教学要逐步推进人文教育部分，让学生在整个教学过程中能够身心愉悦，实现人文与竞技并重。

3.2、发展阶段体育成终身体育

体育课堂不仅要贯穿到高校教育章程中，其更要对于学生未来的发展产生深远的影响，才能实现高校体育教育的最终目标—终身体育。现阶段，人们的社会压力以及生活压力随着社会经济的增长，也逐渐增大，而通过适当的体育锻炼不仅帮助减压更可以预防各类身体疾病的产生。体育课堂本该是学生最喜欢的课程，但是现阶段很多高校学子因体育课堂高强度的竞技，对体育课堂都产生一种厌学情绪，这就极其不利于体育教学终极目标的达成。因此在整个的高校体育教学过程中，老师要能够很好的主导学生进行体育锻炼，培养学生对于体育运动的热爱，进而将体育运动演变成终身锻炼的好习惯。

3.3、改应试体育为快乐体育

目前，大部分的高校体育教学都是沿袭传统的教学方法，以竞技为考核手段，对学生进行体育教学。然而上述课堂氛围死板，大部分学生都有严重的厌学情绪，教师的教学兴趣也不高，教学主体与客体不能很好的配合，最终导致一种应试体育教育，整个体育课堂不活跃，学生不快乐。而且很多老师在体育课堂上一味强调竞技，让每一位学生在每次体育课堂上都承受很大的体力负担以及心理负担，最终导致体育课堂教学效果的失败，由此转变传统应试体育为快乐体育势在必行。要实现应试体育到快乐体验的过渡，首先教师要学会对学生进行激励，鼓励学生多参加体育运动，与此同时，教师也要注重每一个学生自身的差异，进而才能构建一种相对公平的竞环境。高校体育老师更是要以一种公平的态度对待每一位学生，要学生能够积极认识到自己的长处与缺点，进而更好地学习。当然良好的教学氛围，对于学生快乐体育的学习也至关重要，高校体育教师只有综合上述几点，定能很好的实现应试体育到快乐体育的过渡。这样不仅有利于高校体育教育教学活动的开展，对于学生整体体育素质的提升也至关重要。

3.4、教学内容由单一转向多远

通过调查研究，笔者发现现阶段国内的大部分高校在整体高校体育课程设置以及教学内容上都存在诸多方面的缺陷，最突出的问题就是教学内容单一，教材陈旧，与我们长期倡导的素质教育相差较远。当今的体育教学不仅注重学生理论知识的学习、体育技能的培养、长久锻炼习惯的培养，更是注重学习习惯的培养，然而实际的高校体育教学过程却大相径庭。因此，高校未来的体育教学就要从教学内容以及课程设置方面对高校体育教学进行全面的提升。可以在课程中添加时兴的体育运动项目，比如添加舞蹈、瑜伽以及跆拳道等，增强学生对于整个体育课堂的兴趣，进而引导学生积极参加到体育课堂中。与此同时，针对不同学生的情况，进行引导教育，实现因材施教，让每一位学生能够得到全面发展。最后，高校体育教师在整个的教育教学过程中，可以穿插一些人文因素，提高学生对于传统竞技体育的认识，这就要求高校体育教师在平时多涉猎一些体育人文知识。当然，高校体育教师在整个教育教学过程中也可以穿插一些著名竞技案例，让学生无形中提高对于体育竞技的喜爱，不自觉的爱上体育课堂，进而培养终身体育的思想。

3.5、构建科学合理教学评价体系

教学评价体系是对学生学习成果以及教师教学成果的综合性评价系统，其集中评价教师的教学任务，以及学生学习成果以及整体课堂教学效率来展开。此外，教学评价结果对于下一阶段，高校体育教师工作的开展也有很好的指导作用。由于传统的高校体育教育属于应试教育，所以整体的评价也是不够科学、全面的，其仅仅注重学生体能却忽略学生个体的差异，以及学生心理素质的培养。针对上述问题，构建科学合理的教学评价体系，对于学生综合素质的发展是至关重要的。要消除简单通过体育竞技结果对学生进行整体评价，在整体教学评价体系构建的过程中要能够融入学生过程性学习，学生兴趣培养等，如此全面、多方位的评价才能够整体反应高校体育教育教学的现状。

[1]刘晋升.理念在高校体育教学中的运用与发展[J].当代体育科技,2015,04.

[2]孙福成.的高校体育新理念[J].科教文汇(下旬刊),2007,11.

[3]赵世琼.视角下谈高校体育教学的发展[J].湖北函授大学学报,2014,16.