以就业为导向下的中职体育教学改革研究

□夏蕾（江苏省淮安工业中等专业学校江苏淮安223200）

以就业为导向下的中职体育教学改革研究

□夏蕾（江苏省淮安工业中等专业学校江苏淮安223200）

“以就业为导向”是中职校各项教学改革围绕的主线。本文对中职校体育教学现状进行了调查研究，提出了以就业为导向的体育教学的原则，开展了“以就业为导向”的体育教学改革，以提高学生就业竞争力，服务学生就业，从而推进中职校的体育教学改革。

中职就业导向体育教学改革

以就业为导向，将学生培养成专业型、复合型、应用型人才是中等职业教育的本质要求，中职体育教学使学生在未来职业工作过程中克服职业环境的影响，保证学生具备良好的工作状态，健康积极的心理状态。

1、中职体育教学现状调查研究

1.1、没有统一的教学大纲、教学目标不合理

绝大多数的中职学校没有自己的教学大纲，只是笼统的参照普高的教学大纲，这样会使中职体育教学遇到很多困难。

我国中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，在对学生进行高中文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识教育和职业技能训练。目前中职学校体育教学目标模糊不清，职业特色不鲜明，没有形成符合职业教育特点的教学体系。

1.2、教学内容无针对性、教学方法和手段缺乏创新

中职学校体育教学内容大多是田径中的跑、跳、投和球类中的篮、足、排三大球为主的项目,简单动作学生在初中小学学习过,而难度动作则表现出技术水平不足，未从中职生实际出发展开教学。教学方法、手段创新力度不够，没有考虑到中职学校的学生毕业后将直接面对社会的需要。中职体育课应该为学生服务,在提高学生身体素质的同时应该注重学生的职业核心能力培养。

1.3、现有的师生状况不理想

学生喜欢“体育课”但不喜欢老师组织的“体育运动”,缺乏上课的积极性和主动参与性，有的还产生了厌学情绪。这也是学校体育中的一种常见现象。

随着新课程改革的不断深入，传统的“以教师为中心”，采用“灌输式”、“传授式”的旧教学方式不利于激发学生的兴趣，不利于中职学生终身体育观的培养和体育技能的学习。

1.4、评价学生学习的方式不科学

评价方式不符合职业教育特点，不重视学习过程、学习态度等过程性考核，不注重职业能力的培养，无法很好的适应未来职业需要。

2、开展中职体育教学应遵循的原则

专业性原则：依据学生未来岗位特点、所需的身体素质，选择对职业身体素质提高有利的运动项目开展教学，比如烹饪专业，体力劳动强度大，应多练一些耐久力、集中注意力的运动项目，可多选择双杠臂屈伸、俯卧撑、引体向上等内容多锻炼上肢力量。

终身性原则：中职体育教学应放眼于未来，引导学生针对自己所学专业的职业特点，选择适合未来职业需要的长期的体育运动训练项目，养成终身锻炼的好习惯，有效预防职业病的产生。

趣味性原则：为调动学生锻炼的主动性，中职体育教学既要考虑学生实际运动水平，还要考虑学生兴趣爱好。比如，可以用趣味性强的花样跑、接力跑代替枯燥的短跑训练。

3、以就业为导向的中职体育教学新模式

根据中职校专业特点，科学分析、全面设计中职实用性体育教学内容，改革、创新传统的体育教学方式，使学生尽快适应未来职业。

3.1、完善教学大纲、整合教学内容

中职体育教学要以“健康第一”为指导思想，完善教学大纲、整合教学内容。体育教学改革的深化，使中职体育课程逐步实现多元化，对体育大纲、体育教材提出更高的要求，按照职业性、实用性的原则，修改和完善与以就业为导向的体育教学相适应的教学大纲。根据职业特点和职业体能的需求，选择与职业岗位密切相关、与职业体能需要相符合的体育运动项目开展体育锻炼。从岗位劳动姿势、动作的准确性、心理负荷和单调性等角度出发，选择实用性很强的丰富多彩的体育课程，使实用技能项目和娱乐、休闲、健身项目结合在一起，根据不同专业的职业劳动者身体活动特征，确定针对各专业学生的体育教学目标和教学内容。

3.2、改革教学模式、优化教学方法

在中职以就业为导向的体育教学中，由于学生个性比较突出，充分发挥老师的主导作用，调动学生体育课堂的主题地位，营造愉悦、开发的体育学习氛围，在教学方法上，采用“以学生学为主”的教学方式，同时要注重教学方法的创新，采吸引学生的眼球，激发学生对体育的兴趣。体育教师要学会运用体育语言艺术，通过生动、幽默、风趣的语言形象生动地讲述教学技巧，加强指导学生学习方法和训练方法，提高学生自学能力、职业能力、写作能力和创新能力。

在教学模式上，中职校可以构建“主项选修，配项必修”的体育教学模式。这种模式从学生的兴趣出发，让学生自主选择，并将其选择的运动项目作为自己学习的主要内容。这种教学模式可以充分调动师生的积极性和主动性，有利于学生终身体育意识的形成。

3.3、发挥中职教师的主导作用，调动学生的积极性

现代职业劳动对人的身心素质提出更高的要求，根据体育项目特点，加强对学生的引导，教师应充分发挥主导作用，积极创造条件，通过多种训练方法，提高学生的主动性，调动学生的积极性，让学生体验学习的乐趣、成功的满足，诱发和培养学生学习兴趣。“在体验教学中学”带给学生的是难忘的亲身感受，激发学生实实在在的学习行动，得到的是实实在在的学习效果。

通过教师的“一专多能”和精神风貌激发学生锻炼热情，让学生主动锻炼，体验体育活动的乐趣和获得知识的兴趣，从而真正地认识到体育的锻炼价值，养成自觉锻炼、自觉学习的终身体育观。

3.4、改革考核及评价方法，建立完善科学的评价体系

传统单一的考核制度会严重挫伤学生的积极性，影响和制约中职学生体育意识和健身观的形成。以学生为本，从学生的体能、技能、合作与交往等方面开展各种方面的综合测试，评价过程一定要重视学习过程、态度、参与程度等方面的考核与评价，使学生在主动愉悦的氛围中参加综合测评，使每一名学生能够经过自己的努力，顺利地完成考试。以就业为导向的实用性课程评价过程应注重主观评价与客观评价的结合，过程性评价和终结性评价的结合，绝对评价和相对评价相结合，实现体育教学评价从单一评价向多元评价转变。

3.5、构建体育教学实训和社会服务体系

加强校企合作，建设一批培养学生综合素质的校内外实习实训场地，建立一套完整的社会服务体系。校企合作、工学结合是中职教育的基本要求，体育课教学要服从这一要求，就要建立一批校内外的实习实训基地，如素质拓展基地，也需要建立一个完善的社会服务体系，将他们所学知识服务于大众。这对我们的学生以后走上工作岗位能尽快适应企业的生活,适应企业的工作环境打下了良好的基础,为到达成功的彼岸提供了有利的保障。

4、结论与建议

总之，为就业服务的体育课堂，需不断提高体育教学质量，在实践中充分利用体育教育自身的优势，培养社会需要的专业人才的同时，更要培养人的全面发展，中职体育以就业为导向、以健康教育为基础、提高和改善综合素质为目标，发挥中职教育的职业教育优势，使学生的体育学习能力在今后的生活和工作中延伸并为之服务。

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