基于建构主义理论指导下的大学英语微课程初探

武晓璐

（吉林工程技术师范学院，长春130000）

基于建构主义理论指导下的大学英语微课程初探

武晓璐

（吉林工程技术师范学院，长春130000）

随着网络技术的发展，微课程越来越受到人们的关注。本文通过教学实践，在建构主义学习理论的指导下，将微课程融入大学英语教学中，以在线学习或移动学习为教学模式，辅助课堂教学，构建终身学习的教学理念。

建构主义；微课程；大学英语教学

随着信息数据化大时代的来临，微博、微信等新媒体的介入打破了人们传统传递信息的方式与速度，在这股“微”浪潮中，微课程（Micro-lecture）也应运而生，为现代教育界带来了一次全新的变革。在中国，“微课程”的创始人李玉平老师在2011年一次采访中说道：“微课程只是把学习内容以一种好玩的方式呈现出来，要微笑的面对生活微笑的面对课堂。”这充分体现出了建构主义的核心思想“以学习者为中心，发挥其主观能动性主动构建并获取知识”。

1 建构主义认识论在微课程中的体现

建构主义理论由著名的瑞士心理学家皮亚杰在20世纪30年代提出，20世纪50年代认知革命的倡导者布鲁纳进一步发展了建构主义理论，他认为：“学习是一种积极的过程，学习者在该过程中依靠自己现在和过去的知识建构新的思想和概念，让学生依靠自己早已学过的知识进行构建。”

在现代教育改革的推动下，建构主义理论得到了广泛的认可。现代建构主义教学法强调学习者主动参与，重视协作性学习，要体现因材施教，为学生的学习提供个性化服务。伴随着互联网的普及和计算机技术的发展，“微课程”为学习者提供多样选择。学习者根据自己的学习兴趣、基础来选择适合的课程，充分调动了其主观能动性，通过网络进行师生互动，提高了学生参与学习的积极性。

2 大学英语微课程探索之路

2.1 大学英语课堂现状

在传统的大学英语课堂上，学生英语基础参差不齐，并且受到人数、时间、地点等因素的限制，降低了学生英语学习的积极性。课堂上无论教师在课前准备得有多么充分，和教师互动的永远是教室前排仅有的几个学生，坐在中间的学生只能专注最开始的十几分钟，而后排的学生则开始到结束都沉浸在自我的世界中。英语作为一种语言习得，在课堂上师生零互动，如何才能实现语言的学习，这使笔者常常陷入困顿的状态。

2.2 大学英语微课程初探

智能手机和无线网络在大学校园普及，网上冲浪变得越来越便捷，微课程这种新型的网络课堂已经有了存在的土壤，也为笔者找到了教学改革的突破口。

在探索前期，由于视频图像模糊、格式过大，内容缺乏趣味性等因素，并不受到学生的欢迎。笔者通过调查问卷的形式，对实验班的学生发放了150份问卷，有效问卷122份。通过部分数据分析发现，86%的学生乐意接受这样一种新鲜的学习模式。72%的学生希望视频录制的时间控制在15～20min，这有别于中国中小学制作的微课程时间（10min之内）。而学生喜欢下载课程顺序依次为课文讲解、习题讲解、对话讲解和背景导入。作为成年学习者，大学生更易接受时间较长、信息量大的语言输入，学生通过对知识的主动、自发性建构，可以进一步加深对知识的理解和把握，从而形成对知识牢固的意识形态。“微课程”的不同模块满足了不同基础的学生对英语学习的需求，重视学生个性的差异性，使每个学生通过微课程体会到不同的学习感受。同时配以教学设计，课件、习题训练等资源，在每个模块中安排学习任务并留下思考问题，强调学习后的反思效用，重视学生协作性学习，充分体现了建构主义学习论的基本主张。

2.3 大学英语“微课程”效果探索

通过教学实践，笔者在期末设置了师生一对一的考核方式，考核成绩占期末成绩20%，考核内容从已录制的课程中以抽签形式随机抽选。考核目的不仅是为了掌握每个学生对微课程各模块的学习情况，也能更好调整微课程的教学设计，迎合学生学习口味，提高学生学习的积极性，最终提升学生的英语技能。

在满分20分的考核中，75%的学生都能达到12分以上，学生对这一新型的教学手段已经逐渐接受。微课程课前信息输入为真正的课堂活动开展打下了语言基础。在课上，学生们在回答课堂问题时会更加主动，对于话题讨论也会积极的响应，师生互动变多，课堂气氛比以前活跃。课后，学生团队协作完成“微课程”布置的小组任务，90后的大学生充分调动自己的活跃思想，自己创设情境，编写口语对话，编辑制作成微视频，师生在共享平台观看留言，把课堂真正的延续到了课后，实现了时时皆学的学习愿景。

3 结语

建构主义理论突出了学生学习必须是主动意义建构的过程，积极与他人协作。而“微课程”的出现，使得这一理论在教学过程中得到了更好的实践。在我国教育信息技术化的推进和大学英语教学改革大潮下，微课程的未来还会有一段很长的探索之路。

［1］黄瑛.微课——网络时代的一种建构主义新型教学手段［J］.南京工业职业技术学院学报，2013，（09）：184-185.

［2］韩阳.基于建构主义的多媒体英语教学浅析［J］.科技资讯，2014，（27）：156-157.

［3］胡立.建构主义理论下的数字大雪英语教学研究--以抛锚式教学模式为例［J］.湖北经济学院学报，2015，（01）：144-145.

A Preliminary Study of College English Curriculum Based on Constructivism Theory

WU Xiao-lu
(Jilin engineering and Technical Teachers College,Changchun 130000,China)

With the development of network technology,the micro course is getting more and more attention.Based on the guidance of constructivist learning theory,this paper will integrate the micro curriculum into College English teaching,in order to learn from online or mobile learning to teaching mode,to construct the teaching idea of lifelong learning.

Constructivism;Micro curriculum;College English Teaching

H319

A

1674-8646（2015）09-0147-02

2015-06-06

武晓璐（1981-），女，吉林长春人，硕士，讲师，从事英语教学研究。

注：本文是吉林省教育科学规划课题“微课”在大学英语教学中的应用研究的研究成果，项目编号：gh13346